【正文】 答題時(shí)，首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不。 ⑶ ①教師是地球文明的傳承者與守護(hù)者，我們要尊師重教；②地球孕育和發(fā)展出來的人類文明特別偉大，每個(gè)地球人都應(yīng)該作出自己的貢獻(xiàn)；③文明總是和愚昧、落后對(duì)立存在，我們要勇于在艱難中創(chuàng)造文明；④腳下的土地雖然貧瘠，但我們?nèi)匀灰κ斋@希望；⑤真正的英雄總是主動(dòng)為他人犧牲自己，我們要有這種犧牲精神；⑥宇宙中可能還存在像地球一樣的文明，我們要進(jìn)一步去探索宇宙的秘密。 故答案為：⑴ ①指物理學(xué)中阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力；②指“他”在人生中特別是教育事業(yè)中遇到的誤解、壓力和苦難等。 （3）本題要求談從文中得到了的啟示或感想。因此這里指“他”在人生中特別是教育事業(yè)中遇到的誤解、壓力和苦難等。 【解析】【分析】（1）第①句中“摩擦力”， 為克服摩擦而引起或維持相對(duì)運(yùn)動(dòng)所需要的力，這是本義，要在平時(shí)學(xué)習(xí)中的積累答題。（2）“他”是一名熱愛教育事業(yè)、想要改變現(xiàn)狀、無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)村教師。 （3）《鄉(xiāng)村教師》是一部非常特別的科幻小說。②他人生的摩擦力就太大了。）（1）解釋第二部分中兩個(gè)“摩擦力”的含義。 “那就把這顆恒星周固一百光年的范圍列為禁航區(qū)。 最高執(zhí)政官說：“在銀河系聯(lián)邦時(shí)代，獨(dú)立進(jìn)化的文明十分罕見，我們應(yīng)該讓這個(gè)文明繼續(xù)不受干擾地進(jìn)化下去，對(duì)它進(jìn)行觀察和研究。 “教——師？”他們叫教師。 “這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！” “閣下，確實(shí)如此。 “一個(gè)沒有記憶遺傳、用聲波進(jìn)行信息交流的物種，能創(chuàng)造出3C級(jí)文明？而且是在沒有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？”艦隊(duì)統(tǒng)帥難以置信。 “極其原始的聲波，以每秒1至10比特的超低速率進(jìn)行交流。 “他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。 “真是不可思議，在這么篇涼的地方竟會(huì)存在3C級(jí)文明！”艦隊(duì)統(tǒng)帥感嘆說。 “文明測(cè)試通過！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C級(jí)文明。 孩子們齊聲說：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！” “3C文明測(cè)試試題2號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說明它的質(zhì)量、所受外力和加速度之間的關(guān)系?！?他想用手比劃一下，但手已抬不起來了，時(shí)間不多了……【碳基聯(lián)邦艦隊(duì)】學(xué)校倒是修了，但他掃了全村人的興，以后的日子更難過……這些摩擦力無所不在，讓他心力交瘁，讓他無法做勻速直線運(yùn)動(dòng)，他不得不停下來了。關(guān)鍵在于，他對(duì)過日子的看法同周圍人太不一樣，按周圍人的說法，他成天想的說的，都是些不著邊際的事，這是最讓人討厭的。 是啊，他人生的摩擦力就太大了。就是說，你猛推一下谷場(chǎng)上那個(gè)石碳子，它就一直滾下去，滾到天邊也不停下來。” “今天我們講初中物理。 他艱難地苦笑了一下：“明兒個(gè)有明兒個(gè)的課?！币粋€(gè)男娃說。他的想法是幸好還有半年，至少能送走這屆畢業(yè)班了。但窮不是最可怕的，最可怕的是那里的人們對(duì)現(xiàn)狀的麻木?！镜厍蛏稀繛榱算y河系中其他大多數(shù)的碳基生命，聯(lián)邦的除星行動(dòng)冷酷而無慈悲。 現(xiàn)在碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成最后一項(xiàng)使命：在第一旋臂的中部建立隔離帶，隔離帶中的大部分恒星將被摧毀，以制止硅基帝國(guó)的恒星蛙跳。在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，硅基帝國(guó)的最后艦隊(duì)被碳基聯(lián)邦艦隊(duì)趕到銀河系最荒涼的區(qū)域：第一旋臂的項(xiàng)端。 鄉(xiāng)村教師【銀河系中心】⑸本為開放性試題，表達(dá)要準(zhǔn)確，要緊扣主題，表達(dá)簡(jiǎn)潔。考生要首先；理解詞語的意思，再結(jié)合語句進(jìn)行分析和理解，要注意文章的內(nèi)容和情感的表達(dá)等?？忌x懂內(nèi)容，注意前后內(nèi)容之間的關(guān)系，進(jìn)而進(jìn)行分析理解。注意文章的層次脈絡(luò)，對(duì)文段要概括準(zhǔn)確。 ⑸略【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章內(nèi)容的理解。在文中表現(xiàn)了“我”對(duì)已離世的董老師的思念和還未及向老師傾吐心聲的遺憾、后悔。文中表現(xiàn)了董老師批改“我”作文的認(rèn)真及對(duì)“我”寫作能力的肯定。更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬意。故答案為：⑴； ⑵用了欲揚(yáng)先抑（或先抑后揚(yáng)）的寫法。答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。（4）這是一段對(duì)“我”的心理活動(dòng)描寫，從“乍聽之下，心里震動(dòng)得非常劇烈”可以體會(huì)出當(dāng)“我”聽說先生離世時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)；從“心中幾十年的回憶、內(nèi)疚、苦痛，驀地抖動(dòng)起來，我深自怨艾，痛悔不已”可以體會(huì)出“我”的極度痛苦和悔恨之情。“悵望”本意是惆悵地看望或想望，結(jié)合前文內(nèi)容可以看出，這個(gè)詞語表現(xiàn)了“我”對(duì)董老師的深深懷念之情，也飽含著對(duì)沒來得及對(duì)董老師表達(dá)感激之情的遺憾和悔恨。（2）文章首先寫初識(shí)董老師時(shí)的印象是平凡普通，為下文表現(xiàn)董老師的文學(xué)才華起反襯作用，更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬意，起到突出主旨的作用。（4）心理活動(dòng)描寫，真切地寫出當(dāng)我聽說先生離世時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)以及極度痛苦、悔恨之情。 ②“悵望”是惆悵地看望或想望或觀看。（3）①“和盤托出”是全都講出來，毫不保留的意思。先寫初識(shí)董老師時(shí)是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學(xué)才華起反襯作用。（5）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛钭屇汶y忘的老師以及他（她）對(duì)你的影響。乍聽之下，心里震動(dòng)得非常劇烈。②我悵望青天，眼睛里溢滿了淚水。 （3）聯(lián)系上下文，說說加下劃線詞的含義以及作用。（1）請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容概括“我”與董秋芳先生相識(shí)相惜過程中所發(fā)生的事。 ⑨然而，這一些都是可能的嗎？這不是幻想又是什么呢？“他生未卜此生休”。等我們兩個(gè)隔世相遇的時(shí)候，我相信，我的兩個(gè)弱點(diǎn)經(jīng)過地獄的磨練已經(jīng)克服得相當(dāng)徹底，我一定能向他表露我的感情，一定常去拜訪他，做一個(gè)程門立雪的好弟子。然而已經(jīng)發(fā)生過的事情是無法挽回的。乍聽之下，心里震動(dòng)得非常劇烈。這時(shí)大概正處在十年浩劫期間，我是泥菩薩過江，自身難保。 ⑥我生平還有一個(gè)弱點(diǎn)，我曾多次提到過，這就是，我不喜歡拜訪人。我們每個(gè)人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡如水之概了。但是我平生有一個(gè)弱點(diǎn)：不善于表露自己的感情。 ⑤五十年代初，在民盟一次會(huì)議上，完全出乎我意料，我竟見到了董先生，他已垂垂老矣。我對(duì)董先生的知己之感，將伴我終生了。至今已到垂暮之年，仍然是積習(xí)難除，鍥而不舍。從那以后，六十年來，我從事研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫作風(fēng)馬牛不相及。知己之感，油然而生。“我為什么沒有感到有什么節(jié)奏呢？”這也是事實(shí)，不容否認(rèn)。作文本發(fā)下來了，卻使我大吃一驚，先生在作文本每一頁的空白處都寫了一些批注，不少地方有這樣的話：“一處節(jié)奏”“又一處節(jié)奏”，等等。感情真摯，自不待言。他也講文藝?yán)碚摚瑓s不是弗里茨，而是日本廚川白村的《苦悶的象征》、《出了象牙之塔》，都是魯迅先生翻譯的。 ③在課堂上，他同胡先生完全不同。這樣一來，大家處得很好，也自是意中事了。他寫給魯迅先生的一封長(zhǎng)信，我們?cè)趫?bào)刊上讀過，現(xiàn)在收在《魯迅全集》中。但是，他的筆名我們卻是熟悉的。 ②董先生是我在濟(jì)南高中時(shí)的國(guó)文教員，筆名冬芬。 ①想得最多的是董秋芳先生。9．閱讀下面的文章，完成各題。分析人物形象，找出描寫“我”的語句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來分析即可； ⑸本題為開放類試題，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容去判斷； ⑶本題考查信息的篩選。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查句子含義的辨析?！?⑷“我”是一個(gè)關(guān)懷學(xué)生、尊重學(xué)生、具有愛心、勇于反思的教師?！雹勖總€(gè)泥娃娃都各具情態(tài)，或嬉笑或遐想，活潑、純真、美好，讓人驚嘆。因?yàn)椴辉趺茨苈犚娐曇簦偸墙吡堉?，微向前伸了頭，努力傾聽。要結(jié)合自己的理解作答，注意比喻貼切合理，同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)與比喻存在關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)關(guān)懷意識(shí)。第二問：本文在“情節(jié)結(jié)構(gòu)”上：“我”是一個(gè)線索式的人物，通過“我”串聯(lián)起了故事的所有情節(jié)，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性；從“人物塑造”方面，“我”見證了“耳聾學(xué)生不被重視卻取得成功”的過程，寫“我”是為了更好地塑造“耳聾學(xué)生”的形象；從“主題表達(dá)”上“我”的所見所聞所思所感，有助于揭示作品的主題。結(jié)合“從此面對(duì)學(xué)生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個(gè)”得出：勇于反思。并不認(rèn)為他，可以改變自己什么?！逸p輕嘆一口氣，在心里。然后從文中找出有關(guān)“他”的描寫，從中篩選出他“陽光的心態(tài)”的句子即可。把“笑容”，比喻成“盛開的野菊花”，生動(dòng)形象的寫出了笑容的燦爛和陽光。結(jié)合全文來看，作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是“草”，是像草一樣不被人重視的學(xué)生，作者運(yùn)用大量筆墨描寫各種草開的花，是為下文寫像草一樣的耳聾學(xué)生不被重視，最終“手工泥娃娃卻獲得特等獎(jiǎng)”作鋪墊，借花喻人，表現(xiàn)“每一棵草都會(huì)開花”的主題。”是母親的話，句中的“草”指的就是自然界生長(zhǎng)的草，是母親向我陳述每一棵草都會(huì)開花的這一自然現(xiàn)象。 【解析】【分析】（1）“每一棵草都會(huì)開花”是文章的標(biāo)題，結(jié)合全文內(nèi)容來看，它指的是每一個(gè)學(xué)生都能成才。作用：“我”是文章的線索，起到了貫穿全文脈絡(luò)，把人物和事有機(jī)結(jié)合，使文章條理清楚的作用，同時(shí)使文章主題更加突出。④讓他談獲獎(jiǎng)體會(huì)，他囁嚅半天，說：“我想，只要我努力，我總會(huì)做成一件事的。②他回答我：“爸爸知道我很努力的。（3）①他有些耳聾。（30字左右） 【答案】 （1）文題“每一棵草都會(huì)開花”的含義是每一個(gè)人（學(xué)生、孩子）都能成才，母親的話只是在陳述每一棵草都會(huì)開花的這一自然現(xiàn)象。選擇你身邊的其中一人。（1）文題“每一棵草都會(huì)開花”與母親的話“每一棵草，都會(huì)開花的”語句相近而含義不同，各是什么意思？ （2）文章前四段運(yùn)用大量筆墨細(xì)致描寫各種草開的花，其作用是什么？ （3）品讀第⑥節(jié)畫線的句子，聯(lián)系上下文，分析從哪些地方可以看出這是一個(gè)內(nèi)心陽光的孩子？（可以引用原文回答） （4）結(jié)合全文分析“我”的形象，并說說“我”在文中的作用。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草們，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會(huì)把黃的花，藏在葉間?！被蛟S是第一次站到這樣的臺(tái)上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。 ⑧學(xué)校開大會(huì)表彰這個(gè)做出泥娃娃的孩子。全省的特等獎(jiǎng)，只設(shè)了一名，其轟動(dòng)效應(yīng)，可想而知。每個(gè)泥娃娃，都各具情態(tài)，或嬉笑或遐想，活潑、純真、美好，讓人驚嘆。平素的勞技課，都被充公上了語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平，實(shí)在有限，收上去的作品，很令人失望。有些感動(dòng)，又有些感傷。我很好奇他綻放出那樣的笑，問他：“為什么不出去跟父親說話？”他回我：“爸爸知道我很努力的。他回頭看看窗外的父親，也不出去，只送出一個(gè)笑容。甚至，學(xué)期大考時(shí)，他的分?jǐn)?shù)，也不被計(jì)入班級(jí)總分。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，作出努力傾聽的樣子。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風(fēng)景?！?②我問：“怎么草也開花？”那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細(xì)看，還真看不出。 每一棵草都會(huì)開花”結(jié)合自己的識(shí)記生活，從“善于分享、積極生活、擁有幸?！眮砝斫?。抓住文本重點(diǎn)語句：“一個(gè)人，無論身處怎樣的境遇，無論是富庶還是清貧，只要他懷揣著兩塊糖，一塊慷慨地贈(zèng)人，一塊留下自己慢慢品嘗，就自有真實(shí)的快樂如泉涌來，自有綿綿的幸福飄逸在生活當(dāng)中。概括主題具體的方法有：①抓關(guān)鍵部位：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、文中的議論和抒情、文眼等就是與中心意思有關(guān)的關(guān)鍵部位。答案不唯一?！薄艾旣悂喌男」适?，不禁令人怦然心動(dòng)：多么簡(jiǎn)單啊，不需要太多的尋尋覓覓，不需要太多的權(quán)衡論證，只需懷揣兩塊糖，慷慨地與人分享，就完全可以擁有快樂的時(shí)光，就可以擁有幸福的人生。本文題目“懷揣兩塊糖”有何深意？請(qǐng)結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這篇文章主旨的理解。 村民感激地稱她是“幸福天使”，她卻笑著說自己只是與大家一起分享了兜里的兩塊糖，她還要感謝大家呢。 后來，瑪麗亞跟村里人一起勞動(dòng)，給村里的孩子上課，還幫著山村招商引資，辦起了一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品加工廠，山民的日子一天天富裕起來。 就是那兩塊普通的水果糖和那兩張淳樸的笑臉，讓瑪麗亞驕傲地做了一個(gè)選擇——留在中國(guó)西部，做一名幫貧助困的志愿者，播撒更多的快樂和幸福。一個(gè)人，無論身處怎樣的境遇，無論是富庶還是清貧，只要他懷揣著兩塊糖，一塊慷慨地贈(zèng)人，一塊留下自己慢慢品嘗，就自有真實(shí)的快樂如泉涌來，自有綿綿的幸福飄逸在生活當(dāng)中。 瑪麗亞羨慕地望著面前這被快樂包圍著的一老一少?！崩先藵M意地咧嘴笑了，從貼胸的衣兜里掏出兩塊水果糖，一塊遞給男孩，一塊送到自己嘴里，兩人甜甜地吮吸著，似乎正享受著無邊的幸福。她聽到老人給小男孩出了一個(gè)字謎：“一人本姓王，懷揣兩塊糖。老人衣著簡(jiǎn)單，微瞇著眼睛，一臉慈祥地跟一個(gè)小男孩說笑著。 懷揣兩塊糖抓住最后老人說的話來感想“在心中給人留個(gè)位置”（即關(guān)心他人），要用同齡人的口吻對(duì)“孩子”說話，以“體諒、尊重大人”的角度來說。注意語言流暢，表達(dá)準(zhǔn)確。從結(jié)構(gòu)上“結(jié)束故事”、內(nèi)容上“深化文意”、形象塑造上“烘托人物形象”幾個(gè)角度來分析回答。要選出細(xì)節(jié)作例子，說明“我”的“細(xì)心”“善解人意”“尊重別人”“善于教育孩子”“為人謙和”，說出幾點(diǎn)就可以。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。找到相應(yīng)段落，結(jié)合人物的語言、動(dòng)作等描寫等語句，抓住文中“放飲水機(jī)”地方和最后老人的話即可作答。作為同齡人，我想對(duì)文中的“兒子”說；應(yīng)該學(xué)會(huì)站在別人的角度和立場(chǎng)思考問題、做事情，不能再用苛刻的語言傷人心了。 ⑶ ①交代了故事的結(jié)局；②從側(cè)面襯托出“我”為他人著想的好品質(zhì)；③點(diǎn)明了中心：你心里有別人的位置，別人也會(huì)把你放在心上。 （4）閱讀文本，了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，談感受，“感受”只要 符合文章的主旨即可；“對(duì)兒子說的話”應(yīng)該是積極方面的。②從側(cè)面襯托出“我”為他人著想的好品質(zhì)。①“我對(duì)兒子眨眨眼，示意他別往下說”，②這句話寫出“我”怕兒子說話太隨便傷害了送水工、想用不引人注意的方式提醒兒子的心理，③表明“我”是一個(gè)善解人意、富有同情心的人。作為同齡人，我想對(duì)文中的“兒子”說；應(yīng)該學(xué)會(huì)站在別人的角度和立場(chǎng)思考問題、做事情，不能再用苛刻的語言傷人心了！ 【解析】【分析】（1）表層含義是