【正文】 結(jié)合畫線句子內(nèi)容來看，可從修辭的角度來賞析，“出了……，坐了……，閱了……”三個相同的句式，構(gòu)成排比修辭，“哪里見過這個被子還需要疊的？”用了反問的修辭，使語氣更加強烈，突出這位女士的行為難能可貴。 （2）本題考查句子的賞析。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。）（4）坐臥行立看涵養(yǎng) 【解析】【分析】（1）本題考查文章事件的概括。示例一：不隨地吐痰；示例二：遵守交通規(guī)則等等。（2）示例：運用了排比和反問的修辭手法，加強語氣，寫出作者的出乎意料，表現(xiàn)這位女士的良好教養(yǎng)。（兒子不讓喜鵲吃柿子，郭德綱攔阻并教育。俗話說“言談舉止觀品行”，如果把這句話作為上聯(lián)，請你對出一個下聯(lián)來勉勵自己。 出了無數(shù)趟門，坐了無數(shù)次車，閱了無數(shù)的人，哪里見過這個被子還需要疊的？（3）請談?wù)勀銓Α敖甜B(yǎng)是一個人最好的名字”的認(rèn)識，并舉出在生活中能體現(xiàn)自己有良好教養(yǎng)的兩個事例。（1）本文寫了幾件事？請用簡潔的語言概括。不管她是不是德州人，因為她，這個地方一下子變得親切起來。出了無數(shù)趟門，坐了無數(shù)次車，閱了無數(shù)的人，哪里見過這個被子還需要疊的？只見她耐心地把被子舒展開，換了好幾種方式，終于疊成昨晚展開之前的模樣。早上列車員來換車票，通知她該下車了，她便窸窸窣窣地整理。 車過嘉興，上來一位女士，輕輕敲門，見包廂里黑著燈，她便借著走廊里的燈光，放妥行李，整理好床鋪，然后關(guān)好門，躡手躡腳上了自己的上鋪。車開動不久，老人說，咱們早點兒休息吧。 “別那么獨，讓它吃！”天下的父母，若都把這個故事借過來教育自己的子女，孩子的教養(yǎng)一定不會差?！?而這只喜鵲這輩子頂多吃這么一個柿子。老郭看到，急忙攔阻，道：“別這么獨，讓它吃！”很快，就有喜鵲登枝，一口一口地啄食柿子。10．閱讀下面文章，完成后面小題 教養(yǎng)是一個人最好的名字 ⑷這道題考查的是對文章情感的理解。 ⑶這道題考查的是對文段內(nèi)容的理解。描寫方法分外貌描寫、語言描寫、動作描寫及心理活動描寫。所以根據(jù)句意填寫字形至關(guān)重要。 ⑶ 說明了老師會讀，而學(xué)生卻沒有讀懂，所以亂讀一氣?，F(xiàn)在回想起來，既有對當(dāng)年賣掉這些小人書的遺憾，也有對三味書屋對那段美好生活的懷念。從“讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了”可以得知，作者當(dāng)年在三味書屋，因為不喜歡老師所講內(nèi)容，于是利用上課時間畫了很多自己喜歡的小人畫。從第⑦、⑧段所讀內(nèi)容可以看出來，這些都是古代一些深奧難懂的文字，老師畢竟是飽讀詩書，因此會讀；而學(xué)生剛上私塾，還在啟蒙階段，不懂文段的意思，所以亂讀一氣?！拔摇睂蠋煹膽B(tài)度也在第②段“恭敬”。 （2）從“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”可以看出是外貌描寫。 【解析】【分析】（1） “鼎沸”：鼎，古代煮食器；沸，沸騰。（3）說明了老師會讀，而學(xué)生卻沒有讀懂，所以亂讀一氣。 （3）從選文⑦、⑧兩段中可以看出學(xué)生讀的內(nèi)容沒有標(biāo)點，而老師讀的內(nèi)容有標(biāo)點這說明什么？ （4）請理解文章結(jié)尾說“這東西早已沒有了吧。 d?ng f232。這東西早已沒有了吧。后來，為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來， 像習(xí)字時候的影寫一樣。 ⑩讀書入神的時候，于我們是很相宜的。 ⑨我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：——i。 ⑥“讀書！” ⑤人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：—— ③三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。9．閱讀下文，完成下面小題 用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。抑，指按下、貶低。 欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。文章的標(biāo)題作用有：概括文章主要內(nèi)容；作文章線索(文章情節(jié)圍繞線索展)；作者情發(fā)點；具象征意義；語帶雙關(guān)；全文文眼(提示文章)；吸引讀者興趣。本題在賞析詞句時，要選擇好賞析的角度。解答語言的賞析類題，我們應(yīng)該從詞語運用、修辭手法、描寫方法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，然后按著題干中的提示，根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動概括出情節(jié)。效果：使故事情節(jié)更加曲折動人，使文章情感更加真摯動人，突出父女互愛情深的主題。 ⑷ 文章開頭寫“我”抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。 ⑶ 一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。 ⑵ ①運用了比喻、擬人的修辭，生動形象地寫出面條的豐盛，表達了父親對“我”的愛。然后再根據(jù)這種寫作手法的好處進行其表達效果：使故事情節(jié)更加曲折動人，使文章情感更加真摯動人，突出父女互愛情深的主題。結(jié)合本文作者對父親的態(tài)度分析，開頭寫“我”把通訊錄丟在父親那里，讓他給我報一個電話號碼，但我等了老半天沒有動靜，這時候我抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 ⑷ 作文時采用欲揚先抑的手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。因此作者是通過這篇文章告訴天下的兒女要關(guān)注空巢老人，對待老人，年輕人少點匆忙，多點陪伴；或少點執(zhí)拗，多點溫情。因此題目就概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。據(jù)此答題，意對即可。②首先要分析這句話運用的描寫方法，然后結(jié)合語境分析其寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么。 ⑵ ①首先要分析句子使用的修辭手法，然后再結(jié)合語境分析其表達效果，分析這句話寫了什么，表現(xiàn)了什么。效果：使故事情節(jié)更加曲折動人，使文章情感更加真摯動人，突出父女互愛情深的主題。（4）文章開頭寫“我”抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。（3）一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。（2）①運用了比喻、擬人的修辭，生動形象地寫出面條的豐盛，表達了父親對“我”的愛。（描寫角度）（3）賞析標(biāo)題“陪他吃碗面”好在哪里? （4）舉例說明本文運用欲揚先抑寫作手法的表達效果。 （2）請賞析下列句子中加下劃線詞的表達效果。 ?他說的孩子是我女兒，他的外孫女。他開始催我：“趕緊回去，不然孩子該餓肚子了，小孩子是不經(jīng)餓的?！??我說：“我知道，鍋里只有面湯，你一個人總是不好好吃飯，這樣，我陪你吃一點，我他忙擋住我說：“鍋里還有，這是你的。 ?我現(xiàn)在的吃相文雅多了，不再像小時候那樣大聲吸溜面條了?！蔽倚乓詾檎?。我在面條上抹點辣醬，然后大聲吸溜起面條，很快看見埋伏的雞蛋，一咬，溏心蛋黃軟乎乎的從嘴角流岀來。他那時候只會下面條，水開了，捏一小把筒子面放進鍋里，打兩個雞蛋進去?！薄彼次疫M來，一驚，問：“落下什么東西了?”門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆溏心雞蛋，那是我最愛吃的… ⑨我固執(zhí)：“等下次吧?！薄蔽覜]來由地就生氣了，沖他嚷：“就不能盛少一點嗎?真是的，讓人說多少次才能記得住呀?”也就幾分鐘的路程，竟然還要等順路?真讓人操心! ””我責(zé)怪他：“告訴我我問：“你的眼鏡呢?”他像個犯了錯的孩子似的，說：“不小心弄斷了。 ③下班后，我匆匆去拿通訊錄?！庇质前胩鞗]動靜，我只好不耐煩地說：“好了，我想起來了，你不用找了。”我這一等就是老半天，他也沒反應(yīng)。 陪他吃碗面抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合文章內(nèi)容、主題進行把握。 ⑵本題考查詞語的賞析，注意明確詞語在句中的含義，體會重點表達的感情。 【點評】⑴本題考查文章信息篩選和概述。 示例2：B；“仰“盯”“挺”“攏”“喊”等一系列的動詞，寫出了小病號在離別之際，認(rèn)真深情地為岳老師背誦詩句的情形，表達了自己對老師誠摯的感激與留戀之情。 故答案為：⑴② 因為年齡小頑皮好動，小病號總是背不出那句詩，岳老師很傷心； ④ 病重要轉(zhuǎn)院，小病號將無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，岳老師深夜為他編教材。結(jié)合“終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈”可知，對于岳老師來說，自己病重灰暗的這段時光里，能夠教導(dǎo)小病號，給他上課，甚至最后分離的時候小病號背誦出一直背不出的詩句，進而表達謝意、感激，這一切讓她這段時光似乎不那么黑暗了，有了價值、意義，有了支撐下去的力量。這一系列動詞描寫了小病號在給岳老師背誦詩句時的態(tài)度的認(rèn)真、專注，這是因為他內(nèi)心中非常感激、敬佩岳老師，通過這些動作，表現(xiàn)了小病號對岳老師的感激、敬佩之情。 “仰”“盯”“挺”“攏”“喊”是一系列動詞，這是一處動作描寫。分析。⑤十四段到結(jié)尾，寫小病號在樓下完整地背出了那句詩，岳老師悲喜交織。③第八到第十段，寫小病號惱怒地說不想學(xué)習(xí)了，岳老師痛哭之后反而教得更多。①第一段到第六段，寫小病號順利地通過了考核，岳老師很驕傲。（3）答案示例：岳老師與小病號因病相遇而成為師生，這是“生命碰撞”而“燃起星火”；岳老師在教小病號的過程中再次感受到生命的意義，小病號在離別時能用所學(xué)的詩句來表達生命的情義，這就是他們“照亮彼此的人生”。（2）示例1：A；“終年”“蒼白”寫出了岳老師身體狀況很差，而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對比，寫出了岳老師為小病號講課時的激動心情，體現(xiàn)了岳老師對生命有著深刻的理解。 【答案】 （1）因為年齡小頑皮好動，小病號總是背不出那句詩，岳老師很傷心。（2）請在文中劃橫線的A、B兩處中選擇一處，進行簡要賞析。②________③小病號惱怒地說不想學(xué)習(xí)了，岳老師痛哭之后反而教得更多。請根據(jù)文中情節(jié)的發(fā)展填空。管別離，古人有折柳贈別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音，折柳有惜別之意。陌，街道。但有些生命的碰撞，卻會燃起星火，照亮彼此的人生。 除了隱約的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒有一個人上前勸說，全都陷于沉默之中， 聽?wèi){她哭下去，哭出悲，哭出喜…… 離別的時候，小病號終于完整地背誦出了那句詩，但岳老師并沒有應(yīng)答，她正淚如雨下，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。 小病號站在一樓的草地上，他脫去了蒼白的病號服，穿上了黃亮的T恤，驟然顯得挺拔了些，有了小小少年的英姿。風(fēng)暖暖的，有柳絮悠揚地飄飛，空氣里似乎都彌漫著蓬勃的生命的氣息。 那竟然是一句詩，正在被他扯破了嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他便繼續(xù)喊：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又再喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”于是，全病房的人都聽到了小病號在院子里的叫喊。 哪知道，幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師的名字，開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發(fā)一語。岳老師將它放在了小病號的行李中，然后捏捏他的小臉，跟他揮手，如此，告別便潦草地結(jié)束了。 九點鐘，小病號跟著父母離開了。當(dāng)小病號醒來，他還懵懵懂懂，不知道一個小時之后，他就要離開這家醫(yī)院了。 離別在意料之中又在意料之外：一大早，小病號的父母就接到消息，要他們趕緊去北京。天快亮的時候，岳老師睡著了，但我并沒有去叫醒她，護士路過時也沒有叫醒她。 她說要在小病號離開之前，給他編一本教材。 ——小病號的病更重了，他的父母已經(jīng)決定，要帶他轉(zhuǎn)院，去北京?！凹热粵]死，就得活出意義。病房里的教學(xué)最常見，瘦骨伶仃的小病號躺在病床上認(rèn)真聽，憔悴的岳老師坐在一旁小聲講。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教小病號更多。這天中午，小病號憤怒地問完，岳老師借口去打開水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭。他憤怒地問岳老師：“醫(yī)生都說了，我反正再活幾年就要死了，背這些干什么？”這可傷了岳老師的心，她罰他背二十遍。 小病號畢竟年齡尚小，頑皮好動，病情稍好，就在病房里奔來跑去，所以，他便經(jīng)常答不上來岳老師的問題。如果小病號能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡直就像是有一道神賜之光破空而來，照得她通體發(fā)亮。 每一天，只要兩個人輸液一結(jié)束，岳老師馬上就開始給小病號上課。可是，（A）當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，當(dāng)她給小病號講課的時候，某種奇異的喜悅降臨了，她終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈。因為常跑醫(yī)院，我與岳老師有些交集，他們的故事便進入了我的視線。 作為醫(yī)院的老病號，在單調(diào)重復(fù)的日子中，岳老師與小病號自然而然地相識了。 住院的日子令人感覺灰敗，如果不是飄進病房的柳絮通告了春天的來臨，病人們?nèi)粵]有注意到病房外的綠意。于他來說，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒踏足過。 在住進同一間病房之前，這兩人并不相識。 許多年后，我常常想起病房里的岳老師與那個七歲的小病號。7．閱讀《唯有垂楊管別離》，完成下面小題。動詞，找出運用的動詞，結(jié)合語境分析動詞的表達效果，并指出表達的感情； ⑷本題考查理解句子含義。句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。常用的文章線索有六種“人線、事線、地線、時線、物線、情線”等六種； ⑵本題考查記事順序和概括能力。（言之有理即可）。我不敢輕視生命，懂得了尊重生活，愛惜并敬畏生命。同時也交代了我感情發(fā)生變化的原因，使行文結(jié)構(gòu)緊密； ⑶運用夸張、擬人的修辭手法把母雞炫耀成績的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)； ⑷我不再幼稚無知，隨意輕視負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親。 故答案為：⑴開篇點題，引起下文，為后文贊美母雞做鋪墊。 （4）文中的母雞為了孩子可以變得勇敢，可以忍饑挨餓，可以任勞任怨，是一個無所不能的英雄。這些語句不僅豐富了文章內(nèi)容，全方位地表現(xiàn)了母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”，也是“我”對母雞態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，情節(jié)連貫自然。從“一向討厭母雞”“現(xiàn)在我改變了心思”“我不敢再討厭母雞了”可知，“我對母雞的感情變化”是文章的線索。我懂得反省自己，