【正文】 教學(xué)重點(diǎn)： 通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的快樂。難點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，能估計(jì)物體的長(zhǎng)度。，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物的關(guān)注與好奇及積極參與測(cè)量的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。單元教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測(cè)、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問題?；谶@種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”、“分米”和“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。200粒 300粒課后反思 第四單元： 測(cè) 量教材分析：本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)。四、 總結(jié)課堂。三、 完成p31 “練一練”1~4題。方法二：右欄大約50個(gè)字，左欄是右欄的兩倍。2. 學(xué)生小組估估這個(gè)故事有多少個(gè)漢字呢？3. 小組回答，指名匯報(bào)方法。教法 引導(dǎo)自學(xué)學(xué)法 小組合作探究教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、 一、 復(fù)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)的大小 1084 982 3756 4184 學(xué)生獨(dú)立完成。教學(xué)重點(diǎn)： 初步掌握估計(jì)的方法，體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。課后反思： 課 題 有多少個(gè)字教學(xué)目的： 1．體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。板書設(shè)計(jì) 比一比 ：位數(shù)越多，數(shù)值就越大?；顒?dòng)三：試一試 按從小到大的順序排列（1） 獨(dú)立思考（2） 討論：這么多的數(shù)，怎樣能很快地從小到大排列呢？（3） 交流解決問題的步驟（4） 獨(dú)立完成想一想：最小的四位數(shù)是多少？最大的四位數(shù)是多少？ 活動(dòng)四：p28~29練一練1~6題 學(xué)生獨(dú)立完成。誰最高萬 千 百 十 個(gè) 1 8 6 5 黃山 1 5 3 3 泰山 2 1 5 5 華山黃山和泰山誰高？誰矮?萬 千 百 十 個(gè) 1 8 6 5 黃山 1 5 3 3 泰山學(xué)生填一填（ ）（ ）（ ）（ ）討論：比較數(shù)的大小的方法交流：說一說各自的想法明確：（1） 四位數(shù)比三位數(shù)大（2） 位數(shù)相同，先看最高位，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果最高位相同，就比較下一位。教法 觀察引導(dǎo)法學(xué)法 小組合作 動(dòng)手操作教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片 教學(xué)過程活動(dòng)一：比一比 創(chuàng)設(shè)情境：誰最矮?出示圖片。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。2．通過“估一估”活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。 ，寫出橫線上的數(shù)。 讀數(shù)時(shí)，要從高位讀起，按照數(shù)位順序讀，數(shù)位上是幾就讀幾，如果中間有一個(gè)0或兩個(gè)0 ，只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。（2）一個(gè)代表所寫的數(shù)，看誰讀得快，學(xué)生自己讀后，抽生讀。（2）出示你所寫的數(shù)，讓其他學(xué)生讀。（3）出示只有中間帶0的數(shù)，讓其他小組的學(xué)生讀。然后抽幾桌匯報(bào)。2）抽學(xué)生代表說說數(shù)的讀法，該怎么讀？為什么這樣讀。第一類：不帶0的數(shù)。然后將這些數(shù)進(jìn)行分類。發(fā)明造紙術(shù)距今有1900年。我們學(xué)校有880人。民族小學(xué)共有1706個(gè)學(xué)生。教學(xué)難點(diǎn) 萬以內(nèi)數(shù)位順序。2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)大數(shù)有具體感受，發(fā)展數(shù)感 。4．完成第四題，動(dòng)手動(dòng)手操作。1．完成第一題，動(dòng)手撥一撥。學(xué)生數(shù)一數(shù)從九千八百八十七數(shù)到一萬。并匯報(bào)：一千、二千、三千??????九千、一萬。出示正方體圖。（二）探究新知提問：再添一個(gè)珠子是多少？生回答：一萬。師：在這幾幅圖中都有一些數(shù)字，以前我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，知道它們分別表示什么，那這些數(shù)字和100以內(nèi)的數(shù)比較，怎么樣？生：這些數(shù)字比100以內(nèi)的數(shù)大很多。2．⑴用肉眼能看到的星星大約有三千顆。 師：剛才我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)之最。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)萬教法 小組合作，教師點(diǎn)撥學(xué)法 動(dòng)手操作 感知教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器 學(xué)具袋 教學(xué)過程 （一）情境引入 1．師：你們知道世界海拔最高的山峰是什么嗎？ 生：珠穆朗瑪峰。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬”，并體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成。生2：我會(huì)用計(jì)數(shù)器表示?；顒?dòng)要求：老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備兩種塑料袋，大一些的你看看裝多少粒豆子比較適合，小一些的你看看裝多少粒豆子比較適合；發(fā)揮兩種塑料袋的作用數(shù)一數(shù)、擺一擺。你們每個(gè)小組都有一盆豆子，你能不能很快說出有多少粒豆子？生：不能。 師：一百在哪了？生：10個(gè)十就是100，所以是105個(gè)小木塊。生2：先看1個(gè)一百，再看2個(gè)十，最后有5個(gè)一，一共是125個(gè)小木塊。（板書：10個(gè)一千是一萬）師：以前我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，今天我們又可以怎樣數(shù)？生：一百一百地?cái)?shù)、一千一千地?cái)?shù)和一萬一萬地?cái)?shù)。計(jì)數(shù)器演示：一千一千地?cái)?shù)，一千、二千、三千……九千，數(shù)到一萬。10個(gè)一百是一千。生：先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10；再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100；最后一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一千。新課標(biāo)第一網(wǎng)⑵計(jì)算機(jī)演示：第一步：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到10；第二步：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到100；第三步：一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，一百、二百、三百……九百，數(shù)到一千。師：結(jié)果是600個(gè)的同學(xué)只數(shù)了6個(gè)表面，忽略了正方體里面的小正方體。生2：他們數(shù)的是6個(gè)面，我們數(shù)的是10層。組3：我們組數(shù)有1000個(gè)小正方體，我們組是這樣數(shù)的，一個(gè)面有100，這個(gè)正方體一共有10個(gè)層，就是1000個(gè)。組1：我們組數(shù)有600個(gè)小正方體，我們組是這樣數(shù)的，先橫著數(shù)有10個(gè)，再豎著數(shù)有10個(gè)，1010=100，這個(gè)正方體一共有6個(gè)面，所以是600個(gè)。教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)教法 小組合作，教師點(diǎn)撥學(xué)法 自學(xué)探究，動(dòng)手操作教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程 （一）情境引入 同學(xué)們，你能很快的把下面的數(shù)數(shù)出來嗎?（二）探究新知 1．（出示大正方體）⑴師：老師有一個(gè)大正方體，這個(gè)大正方體是由很多個(gè)小正方體組成的（出示小正方體），這個(gè)大正方體是由有多少個(gè)小正方體搭成的呢？這么多，怎么數(shù)呀？你們?cè)覆辉敢鈹?shù)一數(shù)？一會(huì)兒以小組為單位，要求：不僅數(shù)出有多少個(gè)小正方體，還要說一說你們是怎樣數(shù)的？ （學(xué)生數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬”，并了解單位之間的關(guān)系。通過數(shù)正方體等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”“萬”，并體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，了解萬以內(nèi)數(shù)的組成。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本單元的教學(xué)活動(dòng)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)數(shù)單位千、萬的認(rèn)識(shí)，以及萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。 ，感受大數(shù)的意義，建立初步的數(shù)感；經(jīng)歷用萬以內(nèi)的數(shù)估計(jì)事物數(shù)量的過程，進(jìn)一步發(fā)展估計(jì)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)教師可以借助學(xué)生已有的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想像，并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念。 學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。本單元的教學(xué)內(nèi)容：計(jì)數(shù)單位千、萬的認(rèn)識(shí)；千以內(nèi)數(shù)的讀寫；萬以內(nèi)數(shù)的讀寫；萬以內(nèi)數(shù)的大小比較；估計(jì)；整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百。
板書設(shè)計(jì) 辨認(rèn)方向8個(gè)方向：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北教學(xué)反思： 第三單元：生活中的大數(shù)教材分析：本單元是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),是認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)展。 觀察地點(diǎn) 面朝方向 西北方向 東北方向 西南方向 東南方向觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。 　　 最后，還可以利用中國(guó)地圖，問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，并請(qǐng)其他學(xué)生回答。再讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。借助中國(guó)地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練，教師說出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。（活動(dòng)方案二）　　教師出示地圖，讓學(xué)生說一說這是哪個(gè)國(guó)家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。小組活動(dòng)后，指名說一說