教師教育教學(xué)工作反思優(yōu)秀(參考版)
2025-03-30 07:50本頁面
【正文】 而對這樣的個別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)熱情。對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導(dǎo)，絕不降級?！ ⊥ㄟ^階段考核，對各個學(xué)生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對未達標學(xué)生，通過補課，個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行矯正幫助。撥尖題面向優(yōu)生，供中組選做，好組必做。提高題面向中等生，差組選做。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供差組生做?！ ∥?、考核分層 考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。好組基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革1 2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，差組放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當天面批，學(xué)生當天糾正。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、課堂教學(xué)分層 這里重點是分層施教和分層練習(xí)。對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。對優(yōu)生，設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題。[目標延伸](5分鐘左右)。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)?！ 《湔n分層 學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學(xué)生的實際相適應(yīng)。讓師生都明確某一個同學(xué)在某一階段時間內(nèi)所處的層次。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等?！ 〗處熃逃虒W(xué)工作反思篇三 在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達到課程的要求。加強質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學(xué)工作。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動起來。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞?！ ?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導(dǎo)。普聽課后，我們及時進行質(zhì)量檢測，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行測試。對于教研組，我們強化了組內(nèi)互控，我們堅持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴格把握教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校認真推動“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動，就是讓教
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