【正文】 先塊后條,條塊結(jié)合.”的工作方式.
　　(1)”自下而上,總分結(jié)合”,指的是實(shí)驗(yàn)校,實(shí)驗(yàn)區(qū)匯總實(shí)驗(yàn)校的研究成果,拿出小學(xué)或中學(xué)的德育目標(biāo),內(nèi)容,途徑,方法,管理,評(píng)價(jià)某一方面的二級(jí)子課題的研究成果,報(bào)德育中心總課題組,總課題組根據(jù)各實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究結(jié)果召開(kāi)專題研討會(huì),共同研討德育目標(biāo)和內(nèi)容體系,途徑和方法體系,:下為基礎(chǔ),:先分后總,總分結(jié)合.
　　(2)”先塊后條,條塊結(jié)合”,小學(xué)組,初中組,高中組,中職組,高職組,大學(xué)組,我們稱之為”塊”.,中,小學(xué)德育體系的銜接,總課題組又分為德育目標(biāo)和內(nèi)容體系研究小組,德育途徑和方法體系研究小組,德育管理和評(píng)價(jià)體系研究小組,我們稱之為”條”.每一條在各塊研究的基礎(chǔ)上,負(fù)責(zé)統(tǒng)攬幼兒,小學(xué),初中,高中,中職,:塊為基礎(chǔ),:經(jīng)常是塊,集中是條.
　　同志們!,為實(shí)踐服務(wù)的宗旨,只要總課題組與實(shí)驗(yàn)區(qū),實(shí)驗(yàn)校之間保持密切聯(lián)系,團(tuán)結(jié)協(xié)作,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,深化研究,推廣實(shí)驗(yàn),我們就一定能夠完成預(yù)定的研究任務(wù),為建立21世紀(jì)的科學(xué)化,系統(tǒng)化,規(guī)范化,現(xiàn)代化的有中國(guó)特色的社會(huì)主義德育體系做出貢獻(xiàn)!
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]江書(shū)記:《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》第26頁(yè).
　　[2] 江書(shū)記:《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》第19,20,21頁(yè).
　　[3] 江書(shū)記《在中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》人民出版社2019年版第20頁(yè).
　　[4] 江書(shū)記《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》第11,12頁(yè)
　　[5]江書(shū)記:《在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話》第31頁(yè).
53 。關(guān)于子課題結(jié)題鑒定驗(yàn)收的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)區(qū),實(shí)驗(yàn)校管理細(xì)則。具有一支較強(qiáng)的德育教師隊(duì)伍和德育科研力量?；蚍治鲎宰兞俊冻砷L(zhǎng)冊(cè)》對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用和意義.
　　(4),原則,結(jié)構(gòu),體系等做理論探討。分析自變量即活動(dòng)課的形式和方法的優(yōu)點(diǎn)或不足。第四還應(yīng)檢驗(yàn)自變量即《德育》讀本,《成長(zhǎng)冊(cè)》,各學(xué)段德育體系的科學(xué)性和實(shí)用性,并作出客觀評(píng)價(jià),提出修改意見(jiàn),使之不斷完善.
　　
　　變量,是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)專用術(shù)語(yǔ),某個(gè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的因素或條件如果變成了可測(cè)量的,數(shù)量化的東西,則可稱之為”變量”.
　　實(shí)驗(yàn)中需要考慮的變量可分為三大類,即自變量,因變量和無(wú)關(guān)變量.
　　自變量指的是呈現(xiàn)給被試的刺激變量,一種原因變量,《德育》讀本,《成長(zhǎng)冊(cè)》為教育內(nèi)容的德育活動(dòng)課和整體構(gòu)建的各學(xué)段德育體系.
　　因變量是指被試對(duì)所顯現(xiàn)的刺激的反應(yīng),是一種結(jié)果變量,例如知識(shí)的掌握,能力的增進(jìn),.
　　”無(wú)關(guān)”,是指它與自變量無(wú)關(guān),社會(huì)家庭,及其它德育途徑的影響等.
　　變量控制,從廣義上講,恒定,抵消或平衡等方式限制乃至排除某些條
　　這篇”整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是德育,整體,體系,實(shí)驗(yàn),推廣,報(bào)告,學(xué)校,研究, 件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程及其結(jié)果的影響。其次應(yīng)包括教師科研能力和德育工作水平是否提高和提高的程度如何。中學(xué)可能推遲到明年才能開(kāi)始,高職可參考普通高?！眱烧n”教學(xué)大綱,結(jié)合高職特點(diǎn),盡快啟動(dòng).
　　(三)《成長(zhǎng)冊(cè)》的深化研究
　　1.《成長(zhǎng)冊(cè)》深化研究的基礎(chǔ)
　　”xx”期間,我們以中共中央,國(guó)務(wù)院《深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo),以建立思想品德為核心的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系為目標(biāo),以思想道德,科學(xué)文化,身體心理,審美藝術(shù),勞動(dòng)技能和個(gè)性特征,創(chuàng)新能力,自育能力(亦即學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)健心,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)自護(hù)等八個(gè)方面為評(píng)價(jià)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生自訂成長(zhǎng)目標(biāo),自析成長(zhǎng)環(huán)境,自尋成長(zhǎng)動(dòng)力,自研成長(zhǎng)方法和自評(píng)成長(zhǎng)效果為基本理念,研究編寫(xiě)了《成長(zhǎng)冊(cè)》(小學(xué),初中,高中,中職每學(xué)年一冊(cè),共15冊(cè)).《成長(zhǎng)冊(cè)》在部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了1～2輪實(shí)驗(yàn),受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的普遍歡迎和高度評(píng)價(jià),對(duì)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,”十五”深化研究奠定了良好的基礎(chǔ).
　　2.《成長(zhǎng)冊(cè)》深化研究的總體思路
　　以《成長(zhǎng)冊(cè)》為基礎(chǔ),以建立和完善思想品德為核心的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系為目標(biāo),以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的20字公民道德基本規(guī)范為新的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)《成長(zhǎng)冊(cè)》進(jìn)行修訂,研究制作與之配套的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電腦軟件,為教育部建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系提供決策依據(jù),為各級(jí)各類學(xué)校建立”學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)”提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作模式.
　　3.《成長(zhǎng)冊(cè)》深化研究的基本原則
　　(1)導(dǎo)向性和激勵(lì)性原則.《成長(zhǎng)冊(cè)》的實(shí)驗(yàn)研究及編寫(xiě)以整體推進(jìn)素質(zhì)教育,必須堅(jiān)持導(dǎo)向性和激勵(lì)性的原則,要體現(xiàn)”全面,發(fā)展,創(chuàng)新”,科學(xué)文化,身體心理,審美藝術(shù),勞動(dòng)技能和個(gè)性特征,創(chuàng)新能力,自育能力等八個(gè)方面。不搞以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心的”舊三中心”.
　　(4)深入研究和開(kāi)發(fā)德育活動(dòng)課教學(xué)軟件
　　隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國(guó)大中小學(xué)的教學(xué)系統(tǒng),正進(jìn)一步朝著網(wǎng)絡(luò)化,遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)平民百姓,德育跟進(jìn)則相對(duì)滯后,引發(fā)和正在引發(fā)社會(huì),家庭,學(xué)校的諸多焦慮,德育研究中心在成立十周年之際(2019年12月26日)正式開(kāi)通了”中國(guó)德育網(wǎng)”.無(wú)論什么樣的網(wǎng)絡(luò),《德育》:德育活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)文字軟盤(pán),德育活動(dòng)課優(yōu)秀課例實(shí)錄,課外德育活動(dòng)實(shí)錄集錦,系統(tǒng)性,交互性,生動(dòng)性,實(shí)驗(yàn)校征集(詳見(jiàn)通知).經(jīng)過(guò)德育專家和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家評(píng)審后擇優(yōu)制成光盤(pán),供實(shí)驗(yàn)區(qū),實(shí)驗(yàn)校使用,并通過(guò)中國(guó)德育網(wǎng)以音頻形式登錄,供實(shí)驗(yàn)校下載參考,為中國(guó)德育的現(xiàn)代化,網(wǎng)絡(luò)化做出貢獻(xiàn).
　　4.《德育》讀本深化研究的基本要求
　　總的要求是:要密切關(guān)注教育部正在制定的新的課程標(biāo)準(zhǔn),并以此為基本依據(jù),研究編寫(xiě)新的德育實(shí)驗(yàn)教材.
　　(1)小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把思想品德課與自然,生活,社會(huì)等課程綜合起來(lái),小學(xué)一,二年級(jí)定名為《品德與生活》,小學(xué)三,四,五,六年級(jí)定名為《品德與社會(huì)》.新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的編寫(xiě)理念和原則是綜合性,實(shí)踐性,創(chuàng)新性和生活化,這與我們《德育》”xx”課題的研究成果在一定程度上影響了教育部關(guān)于德育課程改革的決策,《德育》讀本與《品德與生活》,《品德與社會(huì)》實(shí)現(xiàn)”并軌”,我們才提出《德育》讀本的深化研究要”以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”,實(shí)驗(yàn)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)開(kāi)辟更廣闊的前景.
　　(2)初中,積極參與,抓住機(jī)遇,爭(zhēng)取使初中,高中《德育》讀本與未來(lái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)”對(duì)接”和”并軌”.中等職業(yè)學(xué)校改革后的德育教學(xué)大綱和教材已經(jīng)出臺(tái),《德育》讀本的深化研究要在與之”配套”和”補(bǔ)充”上下功夫.
　　(3)高等職業(yè)學(xué)校(其中包括高等?？茖W(xué)校,重點(diǎn)大學(xué)的高職學(xué)院,優(yōu)秀中專學(xué)校升格,民辦高等學(xué)校四部分)”兩課”,填補(bǔ)空白,深化研究,努力編寫(xiě)出適合高等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的”兩課”實(shí)驗(yàn)教材,為教育部決策提供依據(jù),
　　這篇”整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是德育,整體,體系,實(shí)驗(yàn),推廣,報(bào)告,學(xué)校,研究, 學(xué)校的”兩課”教材,為增強(qiáng)”兩課”教學(xué)的現(xiàn)代化和實(shí)效性做出貢獻(xiàn).
　　(4)各學(xué)段新編德育實(shí)驗(yàn)教材的啟動(dòng)時(shí)間和編寫(xiě)進(jìn)度 ,可提前操作。三是德育體系的綜合性,即把德育目標(biāo),內(nèi)容,途徑,方法,管理,評(píng)價(jià)融為一體.《德育》讀本的深化研究必須突出實(shí)踐性,不以認(rèn)知為主,而是以活動(dòng)為主,它不僅要解決學(xué)生知不知,會(huì)不會(huì)的問(wèn)題,而且更重要的是解決學(xué)生信不信,曉之以理,而且更要?jiǎng)又郧?空洞講解理論,死記硬背概念等脫離實(shí)際的傾向.
　　(3)深入研究和開(kāi)創(chuàng)德育活動(dòng)課程的原理與方法
　　為了提高增強(qiáng)《德育》讀本的科研含量和理論依據(jù),我們必須下氣力學(xué)習(xí)和研究普通課程論的原理和方法(因?yàn)槟壳吧袩o(wú)成熟的德育課程論的專著問(wèn)世),從中吸收和借鑒課程設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)的一般理論,它是打破學(xué)科邏輯體系,以學(xué)生成長(zhǎng)的需要為基礎(chǔ),在教師的指導(dǎo)下,必須堅(jiān)持”雙主體論”(即教師主體和學(xué)生主體).教師主體性表現(xiàn)在活動(dòng)的策劃,設(shè)計(jì)和導(dǎo)演上。④
　　這篇”整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵詞是德育,整體,體系,實(shí)驗(yàn),推廣,報(bào)告,學(xué)校,研究, 評(píng)語(yǔ),評(píng)分,:如何建立健全學(xué)校,班級(jí),學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià)體系 如何運(yùn)用德育評(píng)價(jià)的原則和方法構(gòu)建一套科學(xué),實(shí)用,有效的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段研制德育評(píng)價(jià)電腦軟件
　　
　　(1)各學(xué)段要分別構(gòu)建小學(xué)德育體系,初中德育體系,高中德育體系,中等職業(yè)學(xué)校德育體系,高等職業(yè)學(xué)校德育體系,內(nèi)容,途徑,方法,管理,小學(xué)可分為低年級(jí),中年級(jí),高年級(jí)三段,可操作化.
　　(2)各學(xué)段德育體系的構(gòu)建要堅(jiān)持科學(xué)性,系統(tǒng)性,規(guī)范性的原則.
　　根據(jù)系統(tǒng)論的理論,學(xué)校德育是由德育目標(biāo),德育內(nèi)容,德育途徑,德育方法,德育管理,德育評(píng)價(jià)等子要素系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體:從有序性原則來(lái)看,學(xué)校德育是由小學(xué)德育,中學(xué)德育(中職德育),以層次系統(tǒng)為經(jīng)有序排列,學(xué)生健康的心理素質(zhì),文明的行為習(xí)慣,良好的道德品質(zhì),正確的民主,法制,紀(jì)律觀念,科學(xué)的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,崇高的理想信念,堅(jiān)定正確的政治方向,是通過(guò)小學(xué),中學(xué),其中包括各個(gè)年級(jí)的德育目標(biāo)的高低,德育內(nèi)容的深淺和側(cè)重點(diǎn),德育途徑和方法的選擇,德育管理和評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用,要針對(duì)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)和理解接受能力的不同,由淺入深,由低到高,由感性到理性,由具體到抽象,循序漸進(jìn),逐步提高.
　　整體構(gòu)建學(xué)校德育體系,就是要使德育目標(biāo),德育內(nèi)容,德育途徑,德育方法,德育管理,德育評(píng)價(jià)等要素系統(tǒng)橫向貫通,環(huán)環(huán)相扣,形成合力,使小學(xué)德育,中學(xué)德育,中職德育,高職德育,大學(xué)德育等層次系統(tǒng),特別是分年級(jí)德育的二級(jí)層次系統(tǒng)縱向銜接,分層遞進(jìn),螺旋上升,總攬全局,加強(qiáng)相鄰階段的銜接,防止簡(jiǎn)單重復(fù)或脫節(jié),以發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能,提高德育工作的整體效果.
　　(3)各學(xué)段德育體系的構(gòu)建要求在2019年底完成,2019年3月出成果,2019年4月召開(kāi)年會(huì)暨第六屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上交流研究成果,研討實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)校征集實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為制定德育大綱或德育規(guī)程提供決策依據(jù).
　　(二)《德育》讀本的深化研究
　　1.《德育》讀本深化研究的基礎(chǔ)
　　”xx”期間,我們編寫(xiě)了一套《德育》系列實(shí)驗(yàn)讀本(其中包括小學(xué),初中,高中,中師,中職,大學(xué)每學(xué)年一冊(cè)共22冊(cè)).總體思路是:遵循青少年兒童品德形成發(fā)展規(guī)律和德育工作規(guī)律,堅(jiān)持解放思想,實(shí)事求是的思想路線和唯物辯證法的系統(tǒng)論原則,整體構(gòu)建小學(xué),中學(xué)(中等職業(yè)學(xué)校),就是把德育內(nèi)容的要素結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)劃分出來(lái),以五大要素(即政治教育,思想教育,道德教育,法紀(jì)教育,心理教育)為緯,以各項(xiàng)要素的不同層次為經(jīng),按照整體性,有序性,動(dòng)態(tài)性的原則,把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái),依據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn),知識(shí)