20xx教師職業(yè)道德教育心得體會3篇(參考版)
2025-01-25 04:42本頁面
【正文】 我也衷心地希望，廣大教師保持優(yōu)秀的師德，為社會做出貢獻，像孔子等先賢和教育家那樣，在歷史上留下自己的名字。我自己也是一名教師，知道教師這一職業(yè)與眼前一時的功利是不相容的。
可以說，一位真正熱愛學生的教師可能就是一位師德優(yōu)秀的教師、一位值得所有人尊敬的好教師。為了學生，他也會很注重自己的道德修養(yǎng)。
記者:如果教師做到了熱愛學生，那么他離優(yōu)秀的距離還遠嗎?陳愛苾：這個距離應該說是不遠了。還提出了許多可貴的教學方法，“因材施教”、“有教無類”等。他對學生很有感情，顏回早亡，他大哭。他的思想對今天的師德有哪些深刻的影響?
陳愛苾:，然后又毫不吝惜地夸獎他們。C師德源于師愛
記者：我們古代就有許多杰出的教育家。最后大家討論后認為，要以教師行為的影響好壞為標準，靈活處理。比如，我們討論教師節(jié)時學生送的禮物該不該收時，教師對此都積極地表達看法：一部分教師認為不收會傷害師生感情，一年也只有一個教師節(jié)。過去，有許多教師抱怨師德教育課太空洞，總講大道理，不切實際。學校管理者要注意傾聽教師的意見，關注教師的情緒，不能讓教師的某些問題長期得不到解決而產(chǎn)生不良心態(tài)。教師的心理健康值得重視。
所以，教師的職業(yè)尊嚴感是解決問題的根本。如今提倡的教師資格證制度有利于提高教師的職業(yè)尊嚴——教師不是隨便可以做的，教師也像科學家、藝術家一樣有職業(yè)特殊性。這樣的情況下，師德問題也就容易產(chǎn)生，尤其在城市學校中比較嚴重。過去，教師常被當作社會培養(yǎng)人才的“工具”，甚至可以稱作“知識的搬運工”。一位優(yōu)秀的、受人尊敬的教師一定是處理好了這三個關系。第二，要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心。廣義的師德則是對教師的道德有全面的要求，要教師承擔“人類靈魂的工程師”這一責任，為人師表，人格高尚。
記者：那么如何從整體上認識師德這一理念呢?
陳愛苾：師德有廣義和狹義之分。于是，那個時代的老師不太尊重學生是很正常的，大家都能接受。同樣對師德的看法也會產(chǎn)生變化。時代變了，人們對道德的看法自然會發(fā)生改變。但教師或師傅體罰、責罵學生，卻不被視為有悖師德，而在今天大家則會認為這是不尊重學生。我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現(xiàn)的各種。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節(jié)。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。師德形成決非一種表面的具體行為。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。
一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重學生的智育發(fā)展，忽視了學生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。教育是用心去感化學生教育學生，絕不是去傷害他們的自尊心。果然，在下課的時候，我發(fā)覺不翼而飛的學生作業(yè)本又回來了。我讓學生們安靜下來，告訴他們：“可能是有小朋友和我們捉迷藏呢，下課的時候他就會把本子還給大家的。有一次在上課的時候，我要求每個學生將自己的家庭作業(yè)本拿出來，可很多同學的作業(yè)本都不見了。作為一名教師，在教學改革不斷更新的今天，過去的那種教書匠式的方法肯定是不再可行的了。還有在上課時，由于很多膽小的同學不愛舉手，我也沒多在意，便沒抽那些學生回答問題，可久而久之學生們就沒有積極回答問題的習慣了，而我在無形中也減少了與學生交流的機會這以后我一改以往的作風，加強與學生們的
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