20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)小學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)實(shí)踐隨筆(參考版)
2025-01-25 01:06本頁(yè)面
【正文】 在小學(xué)生心理開展過程中，認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是互相聯(lián)絡(luò)、互相作用的，因而，要使心理教育課程到達(dá)最正確的效果，應(yīng)采納多樣化的心理教育方法。例如，在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分，而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分，只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí)，延誤時(shí)間越長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物（強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物，如糖果、玩具、書籍等等；次級(jí)強(qiáng)化物，如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等；社會(huì)性強(qiáng)化，如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。在使用這種方法時(shí)，要明確詳細(xì)指出所要強(qiáng)化的行為和所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。
行為改變
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