20xx做學生喜歡的老師心得體會(參考版)
2025-01-17 03:57本頁面
【正文】 要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么?要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么?答案是顯然的：教師是人，學生也是人。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。
也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認真的為學生唱一首歌?！庇纱丝磥?，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
教師的崇高，來自學生。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏 陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。特別是在課堂中，我讓學生做題，看到他們?nèi)?，并且很有積極性，我看到后會很高興。讀了這些理論著作以后，通過對這些經(jīng)驗的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛(wèi)。亞里士多德從“理論理性”的學說出發(fā)，提出了“文雅”之說。韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”。孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器。
教師的快樂，來自學生。做好一個老師，至少讓你的學生偏科不是因為討厭你。每次坐下的時候總是望著我笑了。從那以后我總是有意識的常常叫那個學生回答問題，其他學生從笑他慢慢開始替他緊張，當他回答完之后總是在我之前給他掌聲。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經(jīng)做得很好了。問題終于回答完之后班上的同學早就笑翻了天。語文成績也有了很大的進步。后來他就成了我家的?？?，因為他媽總是讓他給我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點炒面之類的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。
盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油!但我認為他們喜歡的是尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。我覺得如果能做到課堂語言幽默風趣，教學素養(yǎng)多才多藝就更好。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對學生說“你真棒!”“你的潛力無窮!”“這樣的見解真是很獨到!”可以說，老師的一個微笑、一個信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給學生以鼓勵，以感動，有時甚至影響他的一生，作為一個老師，我們不但要教予他們知識，更重要的是去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，只有用心關愛，才能收獲未來，只有這樣的老師，才會讓學生真正的喜歡。這種成功的喜悅帶給他們的動力無窮無盡。現(xiàn)在的學生很在乎他人的評價，賞識教育尤為奏效?！蔽覀兊膶W生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客，我們的贊美總
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