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正文內(nèi)容

20xx做學生喜歡的老師心得體會(參考版)

2025-01-17 03:57本頁面
  

【正文】 要當一名優(yōu)秀的教師,首先就認識教師是什么?要教好自己的學生,首先必須認識學生是什么?答案是顯然的:教師是人,學生也是人。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。
  也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。在教學中,我有意或無意中出了這個那個錯,學生都會及時地為我指出,我也自覺“遵規(guī)守章”,每次都認真的為學生唱一首歌?!庇纱丝磥?,我作為教師想到了學生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。具有高尚的的師德,才會得到學生的尊重,教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
  教師的崇高,來自學生。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,缺乏 陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭,生活中以獲得了充實與滿足。特別是在課堂中,我讓學生做題,看到他們?nèi)?,并且很有積極性,我看到后會很高興。讀了這些理論著作以后,通過對這些經(jīng)驗的借鑒,使我更自信,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點,尋找與學生交流與溝通的橋梁,從而把學生的純真的心靈開啟,把學生智慧的火花點燃。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。而杜威的學說“教育即生活”、“學校即社會”更加前衛(wèi)。亞里士多德從“理論理性”的學說出發(fā),提出了“文雅”之說。韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說》,駁“道統(tǒng)”。孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器。
  教師的快樂,來自學生。做好一個老師,至少讓你的學生偏科不是因為討厭你。每次坐下的時候總是望著我笑了。從那以后我總是有意識的常常叫那個學生回答問題,其他學生從笑他慢慢開始替他緊張,當他回答完之后總是在我之前給他掌聲。我費了很大的勁才使教室安靜下來,我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下,我說,你已經(jīng)做得很好了。問題終于回答完之后班上的同學早就笑翻了天。語文成績也有了很大的進步。后來他就成了我家的???,因為他媽總是讓他給我?guī)б恍〇|西,像幾把面條,一點炒面之類的東西給我,我執(zhí)意不要,可是他總是放下就跑。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的教師。“蹲下身子和學生說話,走下講臺給學生講課”。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的,并能積極參與他們的老師。
  盡管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣,比如有的學生喜歡她的幽默,喜歡她寫得很漂亮得板書,甚至只因為你對他說了一句:恩,做得很好,加油!但我認為他們喜歡的是尊重學生,了解學生需要,注意與學生交流感情的老師。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了,他還承擔著塑造人的理想和品德,培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。這不僅將三者綜合在一起,而且能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。我覺得如果能做到課堂語言幽默風趣,教學素養(yǎng)多才多藝就更好。我們不妨在課堂上,在作業(yè)批閱中,多對學生說“你真棒!”“你的潛力無窮!”“這樣的見解真是很獨到!”可以說,老師的一個微笑、一個信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給學生以鼓勵,以感動,有時甚至影響他的一生,作為一個老師,我們不但要教予他們知識,更重要的是去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,只有用心關愛,才能收獲未來,只有這樣的老師,才會讓學生真正的喜歡。這種成功的喜悅帶給他們的動力無窮無盡。現(xiàn)在的學生很在乎他人的評價,賞識教育尤為奏效?!蔽覀兊膶W生是如此的渴望贊美,可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客,我們的贊美總
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