20xx思想政治學(xué)科素養(yǎng)4個(gè)【基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)策略】(參考版)
2025-01-17 00:56本頁(yè)面
【正文】 。
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在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，基于學(xué)生生活體驗(yàn)與需求。例如，以“市場(chǎng)決定資源配置是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律”為題，通過(guò)組織學(xué)生分小組深入調(diào)查 2~3 種市場(chǎng)，組織學(xué)生交流分享各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果。
社會(huì)調(diào)查是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)（主題）活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解到許多環(huán)境知識(shí)，如地面裝修選用大理石會(huì)增加氡污染，有許多包裝食品的塑料袋和保鮮膜含有危害人類健康的物質(zhì)等。學(xué)生自由組合編成小組，自編調(diào)查問(wèn)卷，自己查閱報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)，有的小組還跑到市場(chǎng)和超市了解家居裝修材料的性質(zhì)和 “凈菜”加工生產(chǎn)的過(guò)程。教師可以緊扣從課程內(nèi)容中提煉出來(lái)的“主題”，組織學(xué)生參與社區(qū)公共問(wèn)題的改進(jìn)、地方文化的保護(hù)等志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注、服務(wù)公共事務(wù)以理解解決問(wèn)題的復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)矛盾和社會(huì)差異的現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)期性，尊重文化差異，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。該教師對(duì)情境材料所蘊(yùn)含的信息進(jìn)行了充分挖掘，配以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，層層深入、水到渠成地得出實(shí)踐 的三個(gè)特征。接著，這位教師又從工程論證的角度進(jìn)行挖掘，依據(jù)杭州灣大橋從規(guī)劃到正式奠基所進(jìn)行的 120 多次可行性論證，設(shè)計(jì)了一個(gè)“假如你作為杭州灣大橋可行性論證會(huì)的專家，你覺(jué)得可從哪些方面來(lái)為可行性提供依據(jù)”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“實(shí)踐是人有目的有意識(shí)的能動(dòng)性的活動(dòng)”這一特征。例如，某教師在教學(xué)“實(shí)踐的特征”內(nèi)容時(shí)引入了一則杭州灣大橋的情境材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境。
（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境 真實(shí)情境包括生活情境、社會(huì)情境和現(xiàn)實(shí)情境。課程方案把 “社會(huì)活動(dòng)”列入必修課，并占三分之一學(xué)時(shí)，這使得“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)顯得更加重要。要遵循意義優(yōu)先、兼顧形式的原則，有效開(kāi)展“活動(dòng)性”教學(xué)。三是處理好意義性與技能性的關(guān)系。二是掌控導(dǎo)向性與開(kāi)放性的關(guān)系。關(guān)注過(guò)程，是相對(duì)于只重結(jié)果、忽略過(guò)程，而不意味著只講過(guò)程、不問(wèn)結(jié)果。
在“爭(zhēng)議性”情境中需要正確引導(dǎo)討論。研討的成果在全班展示，接受同學(xué)或教師的評(píng)判。合理的分組一般以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，人數(shù)也不能過(guò)多，以 4~6 人為宜，每人都應(yīng)有明確的分工。這樣的“議題”就比較恰
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