20xx中小學生品德發(fā)展測評的探索與實踐(參考版)
2025-01-17 00:31本頁面
【正文】 。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。在此基礎上，確定了中小學品德發(fā)展水平測評的兩個維度和具體量表，品德意識采用自評量表，而品德行為感知采用評他量表（學生對班級群體學生行為表現(xiàn)進行評價）。為了盡可能保證測評的可信度，首先確定了兩個維度都要測評的思路，即針對同一個關鍵指標，同時編制品德意識量表和品德行為量表，從兩個角度同時測評，互相印證。在定性、定量方法選擇上，應該綜合運用，利用各自的優(yōu)勢彌補對方的不足，從而在客觀、準確測評的基礎上，可以較為深刻、真實地了解測評對象的真實想法和動機。其中，多視角指測評包括自我評定、同伴評議、教師評定、家長評定、社區(qū)和公共機構評價等，多維度指測評內容要包含品德發(fā)展的各個維度?！ ≌戏妒揭彩遣捎昧勘頊y評策略，雖然并未完全脫離量化范式，但它從測量維度上嘗試整合品德認知與外在行為，是一種統(tǒng)一道德認知與外在行為的嘗試，也是今后品德測評發(fā)展的重點方向[3]。問卷量表測量則是根據(jù)品德發(fā)展內涵編制對應量表并對測試對象品德情況進行定量評價。其中情境測試法是由測評者設置一定的情境和標準并觀察被測評者在該情境中的行為反應，根據(jù)事先規(guī)定的標準對被測評者的道德發(fā)展狀況做出評價。這種方式的局限性在于只能是對學生品德發(fā)展優(yōu)缺點進行概況性描述，很難深入了解每個學生的個體品德發(fā)展水平，另外也難以大規(guī)模適用，評
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