【正文】 。讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，做一名溫暖的教育者吧！此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài) 讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力?！钡诙常骸耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！對(duì)于教育者的工作姿態(tài)張老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。
本書編者精心選編了70篇教育隨筆，每一篇都富有智慧、充滿深情、蘊(yùn)含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味。美好的文字能夠讓我們感受到生活的美好、人性的純良，使我們的心靈得到滋潤(rùn)、情操得到陶冶、品性得到提高。
因?yàn)槲覀兌济靼住獣侨祟愡M(jìn)步的階梯，是人生中不可或缺的精神養(yǎng)料。
【篇六】 暑假里，我有幸拜讀了《溫暖教師的70篇教育隨筆》 這本書。
我們都在向做最好自己的方向上努力，一切都會(huì)在不經(jīng)意間悄悄改變，直到有一天你會(huì)從他人口中或親自發(fā)現(xiàn)本身的蛻變，并正向他人展現(xiàn)更好的自己。
三是檢查自省。無論多么完美無缺的計(jì)劃，不去實(shí)施，都只是紙上談兵毫無意義?！霸谒凶钪匾娜松鷳B(tài)度中，積極主動(dòng)應(yīng)該排在第一位。顯眼的缺點(diǎn)你本身就應(yīng)知曉，而一些缺點(diǎn)可能不嚴(yán)重不顯眼，你本身未覺察分毫，這就需要他人幫助或者自己多學(xué)習(xí)打開視野了解本身不足。
一是認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)?！蹲鲎詈玫淖约骸芬粫校敿?xì)介紹了李開復(fù)老師從上學(xué)，工作一直到創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，李開復(fù)老師一生都在前進(jìn)，逐漸完善自己，從不固步自封安于現(xiàn)狀?！?【篇五】 《做最好的自己》讀后感 做最好的自己，我覺得最好不僅僅是形容詞或固定的一種狀態(tài)，而是一種持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，或者是一種目標(biāo)導(dǎo)向。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱，我堅(jiān)信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不一樣問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng)，讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果。帶給選取：帶給給孩子合理的、且我們能理解的選取，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。
那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎?專家認(rèn)為一個(gè)孩子就應(yīng)經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問題的處理方式。孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示: 我們都一向不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。A小朋友美美的笑了。B:為什么啊?A:正因很漂亮。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏。
二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示: 我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。把孩子的感受表達(dá)出來。
那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的推薦：全神貫注的聆聽。當(dāng)孩子感受到