【正文】 考核方式根據(jù)在企業(yè)的工作表現(xiàn)和該職業(yè)應具備的職業(yè)能力，由校企共同組織考核。工學具體成果提交頂崗就業(yè)實習報告一份（不少于3000字），企業(yè)實習評價一份。教學內(nèi)容圍繞項目任務應開設的教學內(nèi)容：《就業(yè)指導》；《頂崗實習指導》；《創(chuàng)業(yè)講座》。具有物流運作管理能力和業(yè)務操作能力；例如物流專業(yè)頂崗實習模塊的教學安排如表8所示:表8：物流管理專業(yè)頂崗實習就業(yè)教模塊學安排表學期安排與周數(shù)第五學期（20周）專項能力綜合能力及頂崗就業(yè)能力。②雙證融通工學模塊教學方案以物流管理專業(yè)雙證融通情境教學工學結(jié)合過程的七個模塊為依據(jù)，由“學期安排與周數(shù)”、“崗位專項能力”、“雙證融通（知識能力素質(zhì)）要求”、“教學內(nèi)容”、“組織實施”、“工學具體成果”和“考核方式”等7個部分組成物流管理專業(yè)雙證融通情境教學工學模塊教學方案。物流管理專業(yè)雙證融通情境教學工學結(jié)合模塊化課程體系科目課程構(gòu)成如表7所示：表7：物流管理專業(yè)雙證融通情境教學工學結(jié)合模塊化課程體系科目課程構(gòu)成表一級模塊二級模塊科目課程基本職業(yè)素質(zhì)模塊課程公共素質(zhì)模塊課程毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想品德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策、基礎英語、應用文寫作、計算機應用基礎、體育、入學軍訓教育、大學生心理健康專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程現(xiàn)代物流概論、經(jīng)濟學基礎、管理學基礎、經(jīng)濟法、基礎會計學雙證融通情境教學模塊課程倉儲業(yè)務工學模塊 倉儲管理實務、物流信息管理、助理物流師（考證）運輸業(yè)務工學模塊運輸實務、包裝學、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計配送業(yè)務工學模塊配送實務、供應鏈管理、市場營銷貨運代理業(yè)務工學模塊國際貨運代理實務、客戶關系管理、物流管理職業(yè)定位頂崗實習模塊課程職業(yè)定位專項實訓模塊課程職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座、就業(yè)指導專題講座、頂崗實習、畢業(yè)設計（論文）及答辯頂崗實習就業(yè)模塊課程（3）物流專業(yè)教學過程方案設計的精細化管理根據(jù)企業(yè)和勞動力市場對物流管理人才的需求，以服務經(jīng)濟建設為宗旨，堅持“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的教育理念，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，以市場為導向，明確人才培養(yǎng)定位，設計雙證融通情境教學工學模塊教學方案。②確定模塊化課程體系科目課程構(gòu)成。（2）物流管理專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建的精細化管理①綜合學歷證書知識、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格證書應知、應會、應是結(jié)構(gòu)，確定模塊化課程設置體系。物流專業(yè)需要突出培養(yǎng)的專業(yè)核心技能是：●物流專業(yè)人才業(yè)務規(guī)格是：●掌握馬列主義基本原理；●掌握WINDOWS操作系統(tǒng)的使用方法以及計算機基礎知識；●掌握經(jīng)濟活動的基本經(jīng)濟核算知識和方法；●4貨運代理業(yè)務員接受貨主詢價——接單——訂艙——裝箱——報關——提單確認和修改——簽單組織、溝通能力；國際貨物運輸管理及報關報檢能力。表6：物流管理專業(yè)雙證融通情境教學工學模塊工作過程及專項能力分析表序號崗位名稱工作過程分析專項能力1倉庫管理員核對清單——驗收貨品——簽收清單——入庫——分類儲存——倉庫盤點——出庫入庫、儲存、盤點、出庫作業(yè)能力及單證處理能力；倉庫的業(yè)務組織、協(xié)調(diào)能力、倉儲軟件操作能力。人才培養(yǎng)模式是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，物流管理專業(yè)制定了雙證融通情境教學工學結(jié)合的人才培養(yǎng)運行模式，詳見雙證融通情境教學工學結(jié)合的人才培養(yǎng)運行模式建設項目運行模式。以學院“現(xiàn)代置業(yè)集團”為依托，將學院培養(yǎng)人才的體系和集團產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的體系，物流管理專業(yè)與光華物流公司在工學結(jié)合、培養(yǎng)人才上的對接，各課程體系與物流工作室（基地）在項目驅(qū)動下對接。（4）人才培養(yǎng)方案的設計與調(diào)整機制物流人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定后，原則上不得調(diào)整，但根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的形勢，物流管理專業(yè)應敏銳把握當今社會需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的變化，在認真考察必要性的基礎上由專業(yè)教研室寫出申請調(diào)整培養(yǎng)方案的報告，適時調(diào)整專業(yè)的人才培養(yǎng)方案, 建立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制。物流管理專業(yè)將根據(jù)物流崗位群對應的工作過程分析其所需的專項能力，并以此來確定人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、業(yè)務規(guī)格和專業(yè)核心技能。項目導向任務驅(qū)動工學結(jié)合理實一體化教室、模擬公司、校外實訓基地中南物流園《配送實務》課程建設該課程與長沙賽普爾物流有限公司聯(lián)合開發(fā)，設計框架如圖16所示：倉庫布局與配送中心設置倉儲業(yè)務接洽配送業(yè)務工作過程入庫管理在庫管理揀選打包配送線路設計提交報表課程內(nèi)容配送概述入庫準備入庫車輛調(diào)度驗收入庫在庫保管倉儲安全管理倉庫盤點揀選打包集裝箱配載備貨與裝箱吊箱進港單證處理圖16：《配送實務》課程設計框架圖《運輸實務》該課程與長沙毛塘迅通物流有限公司聯(lián)合開發(fā)，設計框架如圖17所示：接單調(diào)用安排運輸工作過程車隊交接提貨發(fā)運在途追蹤費用結(jié)算課程內(nèi)容運輸流程概述接單登記運輸計劃制定運輸調(diào)度裝卸提貨發(fā)運在途追蹤到達簽收回單運輸結(jié)算圖17：《運輸實務》課程設計框架圖《國際貨運代理實務》課程與中南物流園聯(lián)合開發(fā)，設計框架如圖18所示：業(yè)務洽談訂艙貨運代理工作過程做箱報關、報檢單證制作費用結(jié)算課程內(nèi)容倉儲概述貨運代理流程接收貨主詢價接單訂艙做箱報關、報檢提單確認簽單費用結(jié)算圖18：《國際貨運代理實務》課程設計框架圖經(jīng)費預算與進度安排表5：20092011年物流管理專業(yè)課程建設經(jīng)費預算與進度安排表主要建設內(nèi)容2009年2010年2011年經(jīng)費合計(萬元）責任人進度安排經(jīng)費預算(萬元）進度安排經(jīng)費預算（萬元）進度安排經(jīng)費預算(萬元）物流專業(yè)模塊化課程體系完成專業(yè)核心模塊化課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程群建設規(guī)劃3強化實踐教學體系的建設2調(diào)整模塊化課程體系，加強適用性形成高職特色新模塊課程體系38周香物流專業(yè)課程確立各專業(yè)課項目化課程標準，完成項目化講義編寫、課件制作、2各專業(yè)課教學情境范例、資料庫、模擬軟件系統(tǒng)平臺，2有2門專業(yè)課達到省級精品課程要求。項目導向任務驅(qū)動工學結(jié)合理實一體化教室、模擬公司、校外實訓基地長沙賽普爾物流有限公司2運輸實務確立項目化課程標準，完成項目化講義編寫、課件制作、教學情境范例、資料庫、模擬軟件系統(tǒng)平臺，達到省級精品課程要求。建設計劃和各門課程的設計框圖如下表4所示。配送實務供應鏈管理市場營銷4貨運代理業(yè)務員接受貨主詢價——接單——訂艙——裝箱——報關——提單確認和修改——簽單組織、溝通能力；國際貨物運輸管理及報關報檢能力。表3：物流崗位群對應的工作過程和職業(yè)能力分析表序號崗位名稱工作過程分析專項能力課程1倉庫管理員核對清單——驗收貨品——簽收清單——入庫——分類儲存——倉庫盤點——出庫入庫、儲存、盤點、出庫作業(yè)能力及單證處理能力；倉庫的業(yè)務組織、協(xié)調(diào)能力、倉儲軟件操作能力。物流管理專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)成如圖15所示。根據(jù)所需的基本知識、技能和態(tài)度，確定物流管理專業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)模塊課程，該模塊由公共素質(zhì)類課程和專業(yè)基本素質(zhì)類課程構(gòu)成。（3）在質(zhì)量監(jiān)控上樹立全面質(zhì)量觀、全程管理觀、全員參與觀的質(zhì)量監(jiān)控與保障意識，建立政府、社會、企業(yè)、學校、學生五方共管共監(jiān)的開放性質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，全程監(jiān)控項目建設各環(huán)節(jié)，通過多渠道、多途徑收集信息，高效處理和診斷信息，快速反饋矯正意見，確保項目課程體系標準、高質(zhì)量、高水平的建設。接受項目評審、通過項目驗收運行模式基于工作過程的工學結(jié)合模塊式項目課程體系，是“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務就業(yè)”專業(yè)建設思路和“與產(chǎn)業(yè)對接、與職場一體的校企共建”專業(yè)建設模式指導下的開放性課程體系，必須遵循“工作過程導向、職業(yè)能力主線、項目任務載體”的課程建設模式，構(gòu)建和采用“校企共建、政府、社會、企業(yè)、學校、學生五方共管共監(jiān)”的運行模式，如圖14所示:校企共建院學術(shù)委員會校企共建院專業(yè)建設指導委員會校企共建物流管理專業(yè)建設工作小組校企共建物流管理專業(yè)課程體系建設實施小組市場需求調(diào)研分析質(zhì)量監(jiān)控精細管理物流行業(yè)的職業(yè)崗位、工作過程分析典型物流工作任務、職業(yè)能力分析確定工學項目系列模塊基于工作過程的工學結(jié)合模塊式項目課程體系網(wǎng)上公布專業(yè)教學方案及教學流程設計教材開發(fā)教學實施課程評價教學評價項目課程與教材開發(fā)計劃教育主管部門、教學管理部門、教學督導部門、企業(yè)專家、學校教師、學生及學生家長共評共管圖14：基于工作過程的工學結(jié)合模塊式項目課程體系流程圖（1）在組織建設上校企共建專業(yè)建設指導委員會和項目課程體系建設工作小組負責項目課程體系建設頂層設計、架構(gòu)設計、方案設計、評價指標體系設計、下達建設任務、建設目標?？偨Y(jié)階段性成果，接受項目中期檢查（3）——建立資源庫建立課程標準構(gòu)建基于工作工學模塊式項目課程體系組織培訓學習調(diào)研分析、論證建設步驟（1）——在核心課程建設中，確定將《配送實務》、《運輸實務》、《國際貨運代理實務》3門課程建設成為專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。（2）基于物流崗位能力需求，整合開發(fā)物流專業(yè)課程按照“基于工作過程”的工學結(jié)合模塊式項目課程體系，建立一個開放式的教學環(huán)境，堅持“教、學、做”合一，構(gòu)建理實一體、項目導向、任務驅(qū)動的情境化教學模式，開展以提高學生專業(yè)技能為本位的課程改革，組織校企課程專家和經(jīng)驗豐富的一線教師，按職業(yè)崗位的相關性原則、同級性原則，并涵蓋職業(yè)崗位、職業(yè)資格相關等級職業(yè)標準，將項目課程體系屬行動領域的工學模塊單元項目任務，轉(zhuǎn)化為專業(yè)學習領域所需的知識、技能和素質(zhì)，進而整合轉(zhuǎn)換成項目課程。如圖13所示。該課程體系應以崗位群所需職業(yè)能力為框架，以技能訓練為主線，按照基本職業(yè)素質(zhì)、雙證融通情境教學、職業(yè)定位頂崗實習三個模塊進行模塊化建構(gòu)，從而形成了雙證融通情境教學工學結(jié)合的模塊化課程體系。項目建設小組分析所有這些不確定的因素，與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標和模塊化課程進行對比分析，及時調(diào)整。本模塊的能力要求要能體現(xiàn)本專業(yè)知識的綜合應用，要和實際工作盡可能做到“零距離”對接。③按零距離對接物流管理工作崗位的要求構(gòu)建本專業(yè)職業(yè)定位專項實訓模塊和頂崗實習就業(yè)模塊，形成物流管理專業(yè)職業(yè)定位頂崗實習模塊。工作情境中的職業(yè)崗位對高職學生的專項能力需求是選擇模塊課程的主要依據(jù)，模塊化課程體系的動態(tài)調(diào)整機制也主要體現(xiàn)在這一模塊的變動之中。雙證融通情境教學模塊是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的主要課程模塊，專業(yè)主干課程主要集中在此模塊，其下分兩個二級子模塊，分別是雙證融通核心模塊和職業(yè)能力綜合實訓模塊。學歷教育和職業(yè)資格教育兩者進行融合和重構(gòu)，完成基本職業(yè)素質(zhì)模塊的建設。加強思想政治教育，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。（2）整合成物流管理具體工作任務所需的職業(yè)能力和知識①根據(jù)教育行政部門的指導性文件、用人市場對高職類人才的共性需求以及職業(yè)資格中的基本要求確定公共素質(zhì)和專業(yè)基本素質(zhì)，構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)模塊。根據(jù)社會對物流管理專業(yè)的人才需求變化、職業(yè)崗位變化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整變化與技術(shù)發(fā)展動態(tài)等信息，與行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)建設指導委員會成員分析職業(yè)崗位需求變化趨勢與新要求，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。目前由國家政府部門和各行業(yè)頒發(fā)、認可的職業(yè)資格證書種類繁多，往往一個工作崗位（群）對應有若干合適的職業(yè)資格證，物流管理項目建設小組選定助理物流管理師職業(yè)資格證作為本專業(yè)的主干技能證，另外選擇報關員、外貿(mào)物流員等相關聯(lián)的資格證作為輔助技能證。如圖12所示。精細管理（1）分析典型物流工作崗位群所需的職業(yè)能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標①選擇有代表性的校企合作企業(yè)，調(diào)查分析物流管理專業(yè)對應的典型工作領域和技術(shù)領域，確定職業(yè)崗位群對應的職業(yè)能力。在人才培養(yǎng)過程中嚴格執(zhí)行既定人才培養(yǎng)方案，校企共同參與實施管理，保證達到預期人才培養(yǎng)目標。運行模式物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式是根據(jù)長沙港口物流及相關物流方向的企業(yè)工作流程、所需人才規(guī)格與要求，按照職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律構(gòu)建的，按照 “校企共同分析制定、嚴格執(zhí)行、強化實施管理、加強監(jiān)控與評價”的模式運行。（2）分年度建設步驟2009年1月～2010年1月①啟動物流管理專業(yè)的模塊化課程體系建設，成立各專業(yè)模塊化課程體系建設小組；②選擇部分有代表性的企業(yè)，調(diào)查分析相關專業(yè)對應的典型工作領域和技術(shù)領域，確定職業(yè)崗位群對應的職業(yè)能力要求，分析職業(yè)核心能力，選擇專業(yè)對應的國家職業(yè)資格證書；③構(gòu)建完成相關專業(yè)的雙證融通情境教學工學結(jié)合的模塊化課程體系，形成09級專業(yè)人才培養(yǎng)方案；④09級新生入學后按09級人才培養(yǎng)方案實施模塊化教學。建設步驟（1）成立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設項目組織機構(gòu)為進一步建設并完善物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建立專業(yè)培養(yǎng)目標動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化模塊化課程體系，需要對區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、工作領域、技術(shù)領域、職業(yè)能力等要素進行細致入微的分析，并要考慮到教育教學的一般規(guī)律。（2）構(gòu)建物流專業(yè)雙證融通情境教學工學結(jié)合的模塊化課程體系通過開展本專業(yè)職業(yè)崗位群調(diào)研,結(jié)合企業(yè)所設置的物流管理類基本崗位或一般崗位，分解承擔的工作任務、細化完成任務的工作流程、在履行職責所需要的崗位職業(yè)能力的基礎上，按照實際工作任務歸納確定行動領域，整合實際工作任務確定基于工作過程或?qū)W