20xx小學生社團活動激勵評價的實踐與探究(參考版)
2025-01-14 00:29本頁面
【正文】 。[M].北京：中國人民大學出版，2020. ?。ㄘ熑尉庉?陳 利）此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。 參考文獻： [1]斯蒂芬 所謂“得民心者得天下”。假如寫生社團因為活動招致負面后果（負強化或懲罰）時，會立刻停止這種活動。寫生社團在期末績效量化評價中，經學?？荚u小組考核評價，報學校行政會議討論通過。那么很可能重復這一活動并樂此不疲。外界的強化因素可以塑造行為?！ ∪?、正激勵與負激勵相結合，讓學生社團成為師生分享“成長”喜悅，享受教育的精神家園 第三階段：在“期末績效量化”激勵評價中體現(xiàn)“成長”，便師生獲得喜悅感。這些榮譽將轉化為動力，使寫生社團發(fā)揮模范帶頭作用，為學校學生社團工作增光添彩，為推動校園文化建設和辦學特色做出積極的貢獻。寫生社團在第二階段評價中獲得了第一名，結合第一階段的“現(xiàn)場展示”評價的綜合得分，在東周小學60個學生社團評比中評為“十佳優(yōu)秀社團”稱號，輔導老師被授予“優(yōu)秀社團輔導員”。光榮感讓學生社團富有朝氣，讓學生社團自豪，讓學生社團熱情如初?！ 〖钤u價帶給學生的的成就感滿足了學生的三個需求，是尊重生命的體現(xiàn)，使學生在參與寫生社團活動中獲得成功，使學生社團成為孩子們知識增長和人格健全的殿堂。但凡手上功夫過硬，訓練有素，能現(xiàn)場展示才藝的學生，骨子里
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