【正文】 s(“content_relate”)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。　　三、注重作文的評價　　教師的評價對學生十分重要。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來?！　《⒆⒅貙W以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)　　小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。　　通過寫日記來積累，　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點。　　當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們?nèi)詫⑸舷虑笏?小學作文教學心得體會10　　對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。把學生優(yōu)秀作文編輯成冊。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。　　每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點?！　?1)注重課堂的作文指導(dǎo)。積累豐富了，語言就會生動而豐富。(3)摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學作文教學》。(2)背誦，要求學生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句?！睙o論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程?！　《?、作文教學應(yīng)當加大積累，促進表達。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課?！芭d趣是最好的老師”。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。(2)是重視寫話訓練。　　(1)要加強說話訓練。習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，教師應(yīng)想辦法讓學生很自然的走進作文。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。并要求同學冷靜地看，冷靜地改。　　張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗，最后指導(dǎo)寫作。由于好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。　　讓學生注意臺上同學嘗醋的表情、動作、語言。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死?！　∷模┏鍪鹃喿x卡片三：　　１、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦　　２、咯咯 嘿嘿 嘻嘻　?。?、啪 嗚嗚 啪 撲哧　　五）提出本次習作的要求：　?。ㄟx取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來?！　。ㄟ@一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，并引導(dǎo)學生在不自覺中進行前后片段感受的比較中。并交流，重點讓學生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物，并感受這個無聲的世界?！　∫唬┮豢翠浵??！　《?、 給予學生一個開放的課堂　　《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯！”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯！”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。課堂上，戴老師善于組織語言，用不同的語氣、語調(diào)吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然?！　≡谥笇?dǎo)習作時，戴老師注意激活學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言?！　”敬斡^摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術(shù)。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發(fā)學生的學習積極性上起著重要作用?？鬃诱f過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導(dǎo)課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情?！　〗?jīng)?；叵胱约旱耐?，想想那時的我們，喜歡什么?！　÷犞鴦⒆陧樌蠋焾蟾娴穆曇?，看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片，心底有暖暖的感動，但我覺得在熱血之外在作文教學中還應(yīng)注意一個問題：每一次作文不僅僅是讓學生樂寫，還應(yīng)對學生的習作進行指導(dǎo)，這樣學生在快樂中也會學會一類作文的方法或經(jīng)驗，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內(nèi)容緊密相聯(lián)系的，每次的作文訓練重點應(yīng)該是不一樣的。猜詞游戲是我和學生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學習的手段卻從沒想過他可以作為學生學習自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他們該有多少話要寫一寫這個給他們枯燥的學習生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點：想辦法讓學生對即將進行的寫作產(chǎn)生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學就成功了一大半?！薄　　跋铝艘灰沟难裉煸缟?，樹上、地上都鋪上了一層白白的棉被，我們都出去玩雪?！薄　　斑@第一場雪就快融化了，美麗的景色就快沒了，我舍不得這美麗的景色，也舍不得我們玩雪的快樂、高興。”　　“同學們在看景，樹像玉樹瓊枝，晶瑩剔透，同學們在玩雪，有的堆雪人，的打雪仗，玩穿路?！　∥业膶W校就像我們學的課文《美麗的小興安嶺》里的冬天的美麗景色?！薄　　敖裉煜卵┝耍@是今年的第一場雪。我們已經(jīng)在大樹前照了一張照片?！薄　　疤柍隽说臅r候，太陽的光像利劍一樣發(fā)光?！薄　　霸瓉矶焓沁@么美麗的景象啊，我喜歡我的冬天。”　　“樹上的雪像是水晶，好透明啊、”　　“冬青上一片雪白，楊樹變成圣誕樹，漂亮極了。”　　“大樹變成玉樹瓊枝，晶瑩剔透，雪軟軟的，涼涼的，白白的?！薄　　把┫碌臅r候，是一個個的小冰渣，像一個個縮起來的小刺猬” “樹上都變了樣，小青蛙已經(jīng)睡著了，老師們也很喜歡。”　　“我們今天玩的可真高興，我喜歡冬天，你們呢?”　　“大樹穿上了衣服，大地鋪上了地毯”　　“雪吃起來涼冰冰的，也有的吃起來熱乎乎的?！　　岸嘞耖L了白頭發(fā)，老師還給我們留了影，這個學校有美麗漂亮的白云?！　⒆陧樌蠋焾F隊的隨筆化作文分三步：創(chuàng)設(shè)情境暢所欲言提筆書寫，給我觸動最大的是第一步，他們的“創(chuàng)設(shè)情境”不是我們的想象、語言或者別的東西，而是現(xiàn)場的情景，學生現(xiàn)場經(jīng)歷，想起我課題實驗也是因了一次“無意插柳柳成蔭”的快樂。在教師有針對性的指導(dǎo)下，學生又把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字數(shù)多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。　　歷年來，作文教學一直是語文教學的難點，也是最令語文老師和學生頭疼的問題，新課標指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。小學作文教學心得體會7　　xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學生隨筆化作文教學研討會?！　嵺`證明，小學生作文應(yīng)該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉?！　≡谥笇?dǎo)學生讀書讀報活動中，我還引導(dǎo)學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言。學生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。為此，我們開展了