【正文】 、語言表達形式、語言運用的習慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的`知識，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學生，而是要充分利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學生的感性認識，從而有利于抽象知識的具體化。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。有人欽佩春蠶的“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”?！辈幻靼走@一點，會讓我們局限于作文訓練這個狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述：要讓小學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。這對剛剛接觸寫作的小學生來說，顯得尤為必要?！　∫弧懽髟醋陨?需給學生自由生活的空間　　生活是寫作的基礎(chǔ)?！　】傊?，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務(wù)。　　提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等?！　∑浯?，要堅持上好作文課。作文課在語文教學中占較大比例，時間充裕。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務(wù)，有困難的學生進行個別輔導。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。小學作文教學心得體會2　　學生們?？嘤趯懽魑?。對于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一個形象而生動的比喻，他認為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不?！薄！　∏楦惺俏恼碌撵`魂?！庇^察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學生具有這樣的本領(lǐng)。在長年的教學過程中，我深刻體會到：目前作文教學效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與、主動投入的過程。設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)?！　∪?、寫作貴在真實，需給學生自由為文的空間　　學生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時時練習，時時把知聞記載下來，情意表白出來，這樣成了習慣，才可以終身受用。寫作內(nèi)容來源于生活，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，教師不適宜給學生出命題作文，更不適宜給學生的作文定中心。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏?！睂τ谛W生作文更應(yīng)該是如此。老師可建議學生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄。同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可?！　懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的一部分，作文教學應(yīng)從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，這樣才能讓學生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，這樣的教學才是葉老教育理論在實踐中的應(yīng)用。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。禁止抄襲。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。這樣無疑最大程度地降低了習作的難度，激發(fā)了學習的寫作欲望。隨著作文教學評價標準的轉(zhuǎn)換，學生作文定會一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端，而煥發(fā)出個性的光彩?！　鹘y(tǒng)的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。明天早讀時間開始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習慣還需要鍥而不舍；從同學方面看，很多小朋友寫的非?？斩?，內(nèi)容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。我在小學作文的教學工作中，經(jīng)過一系列方法改進使學生對作文的態(tài)度由“要我學”和“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”和“我要寫”?！　×硗猓绾问箤W生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關(guān)鍵所在?！　≡谥笇W生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現(xiàn)力的語言。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。　　“冬青像長了白頭發(fā)，老師還給我們留了影，這個學校有美麗漂亮的白云?！薄　　皹渖系难┫袷撬В猛该靼?、”　　“冬青上一片雪白，楊樹變成圣誕樹，漂亮極了?！薄　　敖裉煜卵┝耍@是今年的第一場雪。”　　“下了一夜的雪，今天早上，樹上、地上都鋪上了一層白白的棉被，我們都出去玩雪。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課堂上，戴老師善于組織語言，用不同的語氣、語調(diào)吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。　　一）一看錄象?！　∷模┏鍪鹃喿x卡片三：　　１、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦　　２、咯咯 嘿嘿 嘻嘻　　３、啪 嗚嗚 啪 撲哧　　五）提出本次習作的要求：　?。ㄟx取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗，最后指導寫作。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感?！睙o論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。　　(1)注重課堂的作文指導?！　∶看卧谧魑闹v評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點?！　《?、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導　　小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。(2)背誦，要求學生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。“興趣是最好的老師”。習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應(yīng)從一年級抓起，教師應(yīng)想辦法讓學生很自然的走進作文。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。并交流，重點讓學生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物，并感受這個無聲的世界。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近?！　≡谥笇Я曌鲿r，戴老師注意激活學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。猜詞游戲是我和學生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學習的手段卻從沒想過他可以作為學生學習自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他們該有多少話要寫一寫這個給他們枯燥的學習生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點：想辦法讓學生對即將進行的寫作產(chǎn)生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學就成功了一大半。　　我的學校就像我們學的課文《美麗的小興安嶺》里的冬天的美麗景色?！薄　　霸瓉矶焓沁@么美麗的景象啊，我喜歡我的冬天?！薄　　拔覀兘裉焱娴目烧娓吲d，我喜歡冬天，你們呢?”　　“大樹穿上了衣服，大地鋪上了地毯”　　“雪吃起來涼冰冰的，也有的吃起來熱乎乎的。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無