小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)課件【三篇】(參考版)
2024-12-07 03:55本頁(yè)面
【正文】 （播放歌曲） 板書(shū)設(shè)計(jì) 小珍珠、我 怕人、提供環(huán)境 接近、不去驚動(dòng) 親近、不去傷害 信賴 。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。（展示幻燈片） “小男孩和狗” “我們跳舞吧” “久別重逢” “坐好啊，寶貝” ?。▽W(xué)生討論，仿寫(xiě)，自由發(fā)言） ?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一） 寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開(kāi)頭：“我覺(jué)得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……” 你認(rèn)為小鳥(niǎo)喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？ 你怎么看作者的養(yǎng)鳥(niǎo)行為，贊成還是反對(duì)，為什么？ （八）結(jié)束語(yǔ) 今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界?！ ∷ぶ易聛?lái)，應(yīng)該覺(jué)得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌?，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過(guò)油?！ ≌故净脽魣D片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的?！ 〖议L(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系?！保 。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，說(shuō)說(shuō)人與人之間的信賴。所以我們說(shuō)：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉?！ 〈藭r(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚： ——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 ?。▽W(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力?！ 。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩?xì)膩的描寫(xiě)?！ 〈蠹野堰@些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了?！ ⊥ㄟ^(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫(xiě)部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo)，而文章的描寫(xiě)滲透了作者的喜愛(ài)之情?！ 』脽羝骸 ≌渲轼B(niǎo),成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥(niǎo)頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色?！ 。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書(shū)） ?。ㄋ模┖献魈骄俊 ≌渲轼B(niǎo)由一開(kāi)始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥(niǎo)情感專化的過(guò)程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？ ——描寫(xiě) 學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)?！ 、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字 B、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的`反應(yīng) C、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí),珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng) ?。▽W(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言?！ 。?）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片?！ 。ㄈ┱w感知 ?。?）聽(tīng)錄音范讀 ?。ㄕ故净脽羝郝?tīng)讀要求，珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。 ?。ǘ┨角笮轮 〗Y(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥(niǎo)。（播放歌曲） 這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。教讀《珍珠鳥(niǎo)》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高
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