國(guó)培心得體會(huì)和感想精選集(參考版)
2024-12-07 03:07本頁(yè)面
【正文】 。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成是“學(xué)”的過(guò)程，“習(xí)”的過(guò)程，“練”的過(guò)程，學(xué)得、習(xí)得、練得這三位指向的都是語(yǔ)文核心目標(biāo)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，在落實(shí)語(yǔ)文要素的問(wèn)題上，我也有自己的想法：首先是一課一得，即一篇課文只能確立一個(gè)核心目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是與單元要素相一致的，是本課的關(guān)鍵訓(xùn)練點(diǎn)；其次，得不離境，“得”指核心目標(biāo)，核心目標(biāo)往往承載語(yǔ)文核心素養(yǎng)，核心目標(biāo)的落實(shí)不能拋棄具體的語(yǔ)言環(huán)境，一定要基于語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，最后融入語(yǔ)言環(huán)境；再有就是，三位一得，統(tǒng)編本語(yǔ)文教材中的課文大概分為三類，第一類是教讀課文，主要是“學(xué)得”；第二類是自讀課文，主要是“習(xí)得”；第三類是課外閱讀，主要是“用得”。孟強(qiáng)老師的“組串”教學(xué)，從漢字識(shí)寫(xiě)與審美、詞匯積累與運(yùn)用、閱讀理解與欣賞、言語(yǔ)表達(dá)與創(chuàng)生、思維發(fā)展與提升、文化認(rèn)同與傳承等方面一一舉例，清晰地展示了組串教學(xué)策略：組串式整合內(nèi)容，歌訣式點(diǎn)化方法，遷移式習(xí)得能力，浸潤(rùn)式浸潤(rùn)文化。我們可以從語(yǔ)文要素入手，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去理解、去把握語(yǔ)文要素背后所承載的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！靶迈r感”的詞句的背后還涉及到文化背景，這和“文化的傳承和理解”也是密不可分的。所謂“新鮮感”是相對(duì)于常態(tài)而言的，這就涉及到“比較、分析、提煉、概括”等思維能力?！毖凶x教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)單元三篇課文，主線只有一條，就是喚醒學(xué)生對(duì)有新鮮感的詞句的敏感，并試著去感受、理解和積累，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)練筆寫(xiě)話，試著加以運(yùn)用。雨一來(lái)，他們便放假了，你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)?！保辉诤竺孢x文的課后題中都有這樣的描述——“朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，在文中畫(huà)出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。 語(yǔ)文核心素養(yǎng)“隱在”哪里？這其實(shí)指向的是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，從兩位老師的講座中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)就“隱”在教材中，“隱”在教材的單元導(dǎo)語(yǔ)、選文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地之中。但這是‘隱在’的，不是‘
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1