國培心得體會和感想精選集-資料下載頁
2024-12-07 03:07本頁面
【正文】 還涉及到文化背景，這和“文化的傳承和理解”也是密不可分的。語文核心素養(yǎng)“隱在”統(tǒng)編語文教材的方方面面、角角落落中。我們可以從語文要素入手，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去理解、去把握語文要素背后所承載的語文核心素養(yǎng)。 三、教學(xué)策略的落實 回憶孟強、王冬娣兩位老師的講座，他們都以具體的教學(xué)實例，向我們呈現(xiàn)了落實語文要素、提升語文素養(yǎng)的教學(xué)策略。孟強老師的“組串”教學(xué)，從漢字識寫與審美、詞匯積累與運用、閱讀理解與欣賞、言語表達與創(chuàng)生、思維發(fā)展與提升、文化認同與傳承等方面一一舉例，清晰地展示了組串教學(xué)策略：組串式整合內(nèi)容，歌訣式點化方法，遷移式習(xí)得能力，浸潤式浸潤文化。王冬娣老師也結(jié)合單元整體背課，向我們介紹了落實核心素養(yǎng)的要點：解讀好單元要素、弄清楚各年級語文要素的關(guān)聯(lián)、明確本單元課文的訓(xùn)練點、圍繞語文要素巧妙設(shè)計教學(xué)活動?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)，在落實語文要素的問題上，我也有自己的想法：首先是一課一得，即一篇課文只能確立一個核心目標(biāo)，這個目標(biāo)是與單元要素相一致的，是本課的關(guān)鍵訓(xùn)練點；其次，得不離境，“得”指核心目標(biāo)，核心目標(biāo)往往承載語文核心素養(yǎng)，核心目標(biāo)的落實不能拋棄具體的語言環(huán)境，一定要基于語言環(huán)境，通過語言環(huán)境，最后融入語言環(huán)境；再有就是，三位一得，統(tǒng)編本語文教材中的課文大概分為三類，第一類是教讀課文，主要是“學(xué)得”；第二類是自讀課文，主要是“習(xí)得”；第三類是課外閱讀，主要是“用得”。學(xué)得、習(xí)得、用得其實是一“得”，這個核心目標(biāo)貫穿在教讀課文、自讀課文和課外閱讀的整個過程當(dāng)中。語文核心素養(yǎng)的形成是“學(xué)”的過程，“習(xí)”的過程，“練”的過程，學(xué)得、習(xí)得、練得這三位指向的都是語文核心目標(biāo)。 在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，語文核心素養(yǎng)雖然是“隱在”的，但是，作為語文老師的我們可以擦亮自己的慧眼，去發(fā)現(xiàn)、捕捉和鎖定散落在教材字里行間、方方面面的語文核心素養(yǎng)，并且以“顯在”的各種策略，讓語文核心素養(yǎng)真正落地。
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