教師聽課心得體會精選集-資料下載頁
2024-12-06 23:28本頁面
【正文】 到自己精神的寫作思路?與作者的寫作背景有什么樣的聯系？ ?。?）在第27自然段中找出描寫紫藤花時所用比喻和擬人修辭的句子，在相關的文字下劃線；看看它們有何特點？對我們有什么借鑒意義？用相似方法試著描寫自己喜歡的一種花吧！ 這樣采取了層層設問，句句設疑的方式，由淺入深地展開問題，讓學生能夠獨立閱讀文章就能解決大多數問題，對于綜合性問題通過小組研討也能解決，從而讓學生在解決問題的時候，感受文章的語言之美、感情之美、結構之美。而不是一下子用問題把學生難住，使學生不得不用工具書庖丁解牛式地肢解開一篇美文，以致學得惡心嘔吐，這樣才能激發(fā)學生的學習動力，鍛煉學習能力，培養(yǎng)學習毅力?！ ∷摹ⅰ叭笇W”一定分預學、展學、追學課嗎？ 這個問題我曾經解讀過，這是一種僵化思維。但是聽了一節(jié)歷史課時，仍然覺得有必要再進行說明。我們把導學案設計成預學——展學——追學三大環(huán)節(jié)，相應的課堂結構也就有了這三大環(huán)節(jié)，但并非就是每節(jié)課都是這樣，這需要根據學科特點、授課章節(jié)、知識容量等特點，因地制宜的設置?！ ‘攲W生自主學習力提升之后，預學效率提高了，我們完全可以把知識融合，把兩課時甚至三課時內容融合為一體，更好地讓學生整體把握知識體系。初始階段不可如此，一定要給學會以耐心與時間，但是對于一些課時內容量小，而且淺顯的知識，我們完全可以把預學——展學一追學一體化，在一節(jié)課上完成，而不必要拘泥于形式。那節(jié)歷史課《社會生活的變遷》，就出了這個問題，簡單的問題復雜化了，預學效果沒體現，展學內容沒提升，還耗費了兩節(jié)課的時間?！ 戇@篇文章時，上午又聽了趙老師的《莊子與惠子游于濠梁之上》的展學課，頗令人欣慰與驚喜，課堂的基礎檢測、練習鞏固，可以看出學生預學的效果良好，知識的提升展示中，從學生支持誰的角度設疑，學生居然從“安知魚之樂”出發(fā)，思維延伸到情趣與科學的對立，人性與求實的對抗，最后從“知魚”入題，總結出莊子的物我兩忘思想，人與自然的統一融合，實在精妙至極。 這一輪次的聽課，老師們都展現了極高的水平，像王秀甜老師的英語預學展示課，十分成功，學生在大量的情景對話中學習了英語，讓我這個英語門外漢終于沒在英語課上打盹兒，感謝王秀甜老師。許多老師的課堂雖有瑕疵，但不掩瑜，我們都在向著課堂終極目標前進——老師成為課堂知識學習道路上的指示牌，學生成為課堂學習道路上的旅行者。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1