北大荒的秋天教學反思(參考版)
2024-12-07 02:42本頁面
【正文】 。這時，前排的一位學生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。”在這里我又讓學生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。”看來他們還是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文?！ 】墒菍τ凇按蠖箵u鈴千里金”學生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。”通過讓學生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來?！ ”贝蠡牡那锾旖虒W反思15我在教學《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時感受美?！ 《?、以畫促讀，喚起美感 課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘?！ ”贝蠡牡那锾旖虒W反思14一、利用課件，展現(xiàn)情境 兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。教學時，我先畫了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術啦，接著，我用彩筆當場畫上了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看??！學生自然而然地讀好了這一段文字。教學這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導學生感受這片景，體會這份情。 北大荒的秋天教學反思13這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。在上一課《練習與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學法遷移，學生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學會了遷移運用。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”?！ 〗柚攸c詞句來體會文本的內(nèi)涵。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極性的契機。因此，在學生預習基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野?！ ”贝蠡牡那锾旖虒W反思12《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學生具有感染力?！ ∵@片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。講第三段的時候，我讓孩子們自主學習，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。接著再通過圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然后引導孩子們寫話，有的孩子說像魔術師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去?！ ∥业谝徽n時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動起他們的寫作興趣?！蓖ㄟ^這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。所以就不得不進行一些講解與指導了。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學生理解，最起碼理解大概的意思。學習之后請學生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習，實現(xiàn)語言表達能力的遷移。經(jīng)常進行這樣的學習訓練，學生的語言表達意識就會增強了?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈Ｈ绻堰@個段落改寫為“小河躺在大地的懷里?！ 《W習語言表達。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當學生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用。這些表示色彩的詞匯就該引導學生記憶積累。如何引導學生學習語言呢？ 一、注重詞語積累。 北大荒的秋天教學反思9引導學生學習“語言”應該是語文教學的核心內(nèi)容。課堂上進行了分析，
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