【正文】 小學數(shù)學說課稿10分鐘（5篇） 。在練一練第2題中，還可以進行搶答，下列句子表述的對不對，“分子比分母小的都是真分數(shù)”“分子比分母大的都是都是假分數(shù)”“假分數(shù)的分子和分母一樣大”，這些搶答可以讓學生思維活躍并且鞏固學生對真分數(shù)和假分數(shù)的理解。（板書）。在此基礎上，充分發(fā)揮教師主導和學生主體的作用．用提問的方式啟發(fā)學生思考，讓學生合作探究，引導學生學生比較例例3中每個分數(shù)分子和分母的大小，提出“你能根據分子和分母的大小關系給這些數(shù)分分類嗎？”然后依據學生的分類，引導學生在已經掌握的分數(shù)概念的基礎上，通過觀察、比較、抽象、概括，從特殊到一般，理解并掌握真分數(shù)、假分數(shù)的概念，自己得出應用的判斷和結論?！　〗虒W例3時，可以先讓學生按要求在每組圖形里涂色，再要求說說涂色時的思考過程。教學時，讓學生根據制定的分數(shù)涂色，思考：分別把一個圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份？每個分數(shù)中各有幾個1/4?從而使學生由“1/4里有1個1/4，3/4里有3個1/4”順利類推出4/4里有4個1/4？從而讓學生認識到：表示5個1/4要用兩個圓，先在第一個圓中涂出4份，再在另一個圓中涂出同樣的一份，把這兩個圓中涂色部分合在一起就能表示5個1/4。通過讓學生敘述分數(shù)的意義，回答分數(shù)的分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位等內容，為學生學習真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎。所以在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中，讓學生在學習中進行研究，在研究中學到知識、發(fā)展能力?！　∥?、說教學過程　　《新課程標準》全新地強調：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！彼栽跀?shù)學教學中，要努力把數(shù)學這種內在力量顯示出來，使學生潛移默化的對數(shù)學產生深刻的興趣。　　三、說教學重難點　　理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù)。在動手操作,自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法?！　《?、說教學目標　　根據課程標準、教材具體情況以及高年級學生特點，我制定了以下教學目標：　　(一)知識與技能：理解和把握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義，能正確判定真分數(shù)和假分數(shù)，加深對分數(shù)意義的理解。在此基礎上，教材引導學生對上面例題中的分數(shù)進行分類，結合學生分類后的交流，明確真分數(shù)和假分數(shù)的含義。例2利用學生對分數(shù)意義和分數(shù)單位的已有認識，通過在圖形里涂色，先后引出對4/4和5/4的認識。這部分內容分3課時進行教學，今天我說課的內容是第1課時即教材第38頁例例3，39頁練一練。我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行說課。　　問：仔細觀察結果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么?　　你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)　　小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。　　12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒?！　?2釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒?！　W生匯報，媒體出示結果　　12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。學校設計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。　　匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)　　每人動手分一分　　低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結果。)　　那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?　　(要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多)　　(三)進一步經歷平均分的過程，探究多種方法　　師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。想一想，是平均分嗎?為什么?　　(1)10個香蕉：6　　(2)12個面包：3　　(3)8盒年奶：2　　(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題?！　“?0本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本?！　“?2塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個?？纯茨銈兘M的學習用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個結對的小朋友?　　小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上　　匯報。說明每份分得怎么樣?(同樣多)　　像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分?！　≌l能這樣說一說?自己說一遍吧?！　?4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)　　(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)　　第一次是平均分嗎?為什么這樣分?　　(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分?！　∷摹⒔虒W實施　　備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。　　開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備?！　⊥ㄟ^判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分?！　¤b于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：　　通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義?！　【毩暤脑O計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成?！　⊥瑫r又設計了與教法相適應的學法，即：　　讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程?！　⊥ㄟ^多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數(shù)學的建模過程。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象?！　〕ǖ暮x是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。　　培養(yǎng)學生自主探究、