【正文】 　　總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學藝術水平，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者就應懂得調(diào)控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。中學語文不在深，而在廣?！　W生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的潛力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學資料的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質(zhì)的考查。語文教學亦然。“授人以魚，不如授人以漁。學習語文，就是在學習表達潛力，其中包括口頭表達潛力和書面表達潛力。　　忽略了學生的語文素養(yǎng)的構成和提高?！　　罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。　　縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的感悟潛力要求越來越高，這就需要教師的教學方法相應地做出改變。借著這個機會，我將這些年的語文教學的點滴，做一個梳理。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質(zhì)的基礎。　　正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。信心對于高中學生更為重要。　　，透過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅?！　∑湮?，懷疑，好問的習慣?！　∑渌?，向別人學習的習慣：善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)煛：芏嗟膶W生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，但是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，透過日記能夠看出一個學生很多方面的問題。從應試來說，也有其現(xiàn)實好處。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之?？茖W的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在必須的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎?必須把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以?！　∑湟?，記的習慣。但在培養(yǎng)學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態(tài)，不是被動地理解老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。　　，變被動為主動?！敖逃乃囆g是使學生喜歡你教的東西。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?！　「咧姓Z文教學反思4　　如何培養(yǎng)學生學習語文的習慣　　，從教師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。三是學生回答，需要教師肯定更需要教師指導。我覺得要讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，導語是關鍵，一個好的導語往往能一下子激發(fā)學生的閱讀興趣，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口。實施新一輪基礎教育課程改革后，教學大綱強調(diào)要培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的潛力，為學生的繼續(xù)學習和終身學習打下基礎。從上課狀況來看，這兩個教學目標定的還是比較適宜的。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師務必得把握重點，去掉那些細枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運的原因?！　∪?、在小說課堂教學中要引導學生從較淺層次認識向深層次思考　　一是把握重點，確立教學目標。知識點能夠讓學生自己去歸納，但教師要做好引導，同時注意啟發(fā)學生相關的聯(lián)想。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預習的學生很有好處。本節(jié)課，教師如果能領讀一遍，讀的效果可能會更好。教師要對讀的方式深入研究，什么時候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都就應有各自最好的處理，讀的天地大有可為。事實證明，文言文教學運用誦讀法教授文言文確實是行之有效的好方法。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學們的各式字體填得滿滿的。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學們商量了四幕表演性強的歷史劇目――《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。　　一、在《史記選讀》課堂教學中要重視虛擬情境教學　　虛擬情境教學主要起到充分體現(xiàn)學生的主體地位的作用，在教學設計中從學生角度出發(fā)，激發(fā)學生學習語文的興趣和自主學習的愿望，在調(diào)動學