高一語文優(yōu)秀教案范文(參考版)
2024-12-07 02:26本頁面
【正文】 。 所謂“意”是指詩人(創(chuàng)作主體)的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象(創(chuàng)作客體)。) ?、蘼?lián)系“時代背景資料”，突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。“恰”統(tǒng)領中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。) ⑤上闕提出“誰主沉浮”，下闕怎樣回答的?(小組討論明確) (“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。形象地寫出了詞人關注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。) ?、苡型瑢W說“上闕就是純寫景”，你也這樣看嗎?請結合課文具體分析?(宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動態(tài)“擊”“翔”“競”……)動詞用得好，為什么好?作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么?(絢麗多彩、充滿生機) ?、勐?lián)系我們曾經(jīng)學過的馬致遠的小令《天凈沙(深秋時節(jié)，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去?！ 、僭姼枵Z言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來?！ 。刹捎镁捅驹~的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質疑，根據(jù)質疑，迅速梳理，組織學生討論作答。品味、鑒賞 生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節(jié)奏和感情。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述?！ 〗虒W過程： 導入新課 溫故知新《沁園春 以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。思考其中的道理?！ 【?、作業(yè) 熟讀。大地依舊，然而一個民族已經(jīng)起來，一個希望正在升起?！ 〉詈蟮膬删?，一個民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望?！ ∶鎸@種現(xiàn)象，作者有什么感受? 提示：閱讀以下三句，體會作者的感情?！ ∑摺㈤喿x第四小節(jié) 閱讀第四小節(jié)前六行，思考：這幾句寫的是什么? 提示：注意作者反復強調的東西?！ ∶鎸@個崇高的人，作者有什么樣的感情? 提示：面對的個人，作者激動(要擁抱每一個人)、悲傷(為了他失去了擁抱的安慰)。但是他走了，從不回頭詛咒。) 六、閱讀第三小節(jié) 這個農(nóng)夫走了以后怎樣呢?閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。(引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”。這個農(nóng)夫是一個什么樣的人呢?閱讀，思考?！ ⌒〗Y：這一小節(jié)是作者對大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅實的基礎。一九三五年入北京清華大學，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學共同遷往云南昆明。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點?！ 〗虒W過程： 一、導入 奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創(chuàng)作都是藝術家的白日夢?！ ⌒彰麗酆脤W習新東西贈言 二、學生自我介紹 姓名愛好星座博客 三、了解學生語文學習方面的情況 愛學語文嗎？喜歡上語文課嗎？ 看過哪些課外書？課代表調查 愛寫作文（日記）嗎？周記 以往的語文課是怎么上的 最喜歡語文老師怎么上課 四、明確語文學習的要求 守紀（一切與課堂無關的）、聽講（聽課、發(fā)言、討論）、作業(yè)（必做、選作加分、練字）三方面與學分、作業(yè)本（預習、聽課筆記、課后作業(yè)）練字本作文本 【作業(yè)布置】 抄寫詩詞三遍 【教學反思】 【課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時】 【教學目的】 ，走近北大，感受北大，思考北大 、辯論等形式培養(yǎng)學生思辨說理的能力 ，并揣摩這種差異的根源，從而樹立正確的大學觀、人生觀 教學目的： 一、使學生理解該詩的思想內(nèi)容，體會詩人痛苦和希
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