【正文】 。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”?！　。?）集智備課要避免“手工制作”。　?。?）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”?！　。?）集智備課避免“目中無人”?！　。?）集智備課避免“包干到戶”。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導致低效或者無效?！　〖莻湔n避免走入的誤區(qū)　　（1）集智備課避免無“備”而來?！　≡谠u價方面要注重質性評價與量化評價相結合；過程性評價與結果性評價相結合；自評與他評相結合；個人評價與備課組評價相結合。教師要就導學案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內交流探討。　　課后“補備”：“補備”是一個課后反思與修訂的過程，課后反思對導學案進行補充形成“補案”?！　≌n上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”?！　€人“復備”：形成個性化導學案——“個案”。　　備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案”?！　€人“初備”：全組教師首先進行個人備課，形成“初案”?！　〖莻湔n應本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進行?！　∪绻莻湔n成為備課組教師的“導學案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網上資料下載的“拼盤”，成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展，還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量?！　膫湔n標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學生這個角度講，個人備課則占有很大優(yōu)勢。　　在備課中最為關鍵的應該是“備學生”?！　€人備課與集智備課必須有所側重，有所不同?！　≡趥€人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利。　　通過集智備課或教師個人“二次設計”最后形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學案?！　⊥ㄟ^集智備課形成的導學案，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個“粗加工”過程，并不是最后形成的課前每位師生共用的那份導學案?！　〖莻湔n中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其為“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創(chuàng)造。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。為自己樹立更高的目標，不能安于現(xiàn)狀，得過且過，要多思考，多反思?？傊?，我們組好象真的成為了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。另外，這樣節(jié)省了很多時間，我們可以來干更多的事?！　⊥ㄟ^集體備課以來，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每次測試之后，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作?！　『葑コＲ?guī)教研教學活動，提高實效　　本學期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結合，加強了教學常規(guī)管理，使備課、上課、質量檢測、作業(yè)批改、輔導學生的各個環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求?！　÷犝n評課，互相學習，取長補短　　一個再優(yōu)秀的教師也需要不斷學習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽課、評課。教師之間毫無保留，資源共享。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的?！　〖w備課，團結協(xié)作，形成合力　　本組有4名教師。取得了些成績，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現(xiàn)將集體備課工作總結如下：　　制定并完成了既定的工作計劃　　開學初，我們全組群策群力，針對本校學生的實際情況，本著“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想，制定了切實可行的教學教研工作計劃。在保持個人特點的同時還可以學習他人的優(yōu)點，讓自己的教學方法很快成熟起來。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格，并應突出創(chuàng)新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細致的探討，集中大家的智慧、經驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解?！　〖w備課并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。尤其，對新來的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。通過教師參與討論，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。　　第二、新老互相啟發(fā)，充滿集體智慧。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路?！　〖w備課分為個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。最后由備課組成員對討論的意見進行整理，根據自己的教學形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案?！　〖w備課的實施程序：　　集體備課首先由主講人進行說課，并將教學中存在的問題提出供大家討論?！　湔n組長要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、活動討論意見等，單周五前上交教導處檢查。每期的集體備課時間、地點見附表的具體安排?！　「髂昙壎尉O一名備課組長，備課組長對各備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促檢查、記錄情況作用。集體備課的心得體會8　　為提高我校教育教學質量，提高教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力，幫助教師解決教學中遇到的疑難問題，《區(qū)教育局關于進一步加強教師隊伍建設和管理的意見》的文件精神，特制定我校集體備課制度（試行）。如：在吃西餐時，fork和knife正確的擺放位置是什么？在學習之后，讓學生有機會在西餐廳就餐時，他們可以觀察出fork和knife的擺放位置，也可以嘗試正確使用fork和knife的方法?！　《?、加強單詞讀音的準確性　　雖然本節(jié)課重點學習“Soup,chopsticks,knife,fork,plate”五個單詞，但學習容易忽略單詞的尾音，因此，機械操練是非常必要的，我們可設計一個Chant來鞏固學生對單詞的發(fā)音，如：“Fork,fork,Icanusefork”,通過Chant來培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感，并鞏固單詞的發(fā)音。值得注意的是，在教學單詞時，不要為了教單詞而教，零碎的學習每個單詞，要做到“詞不離句”，所以在新受單詞時，我們可結合“Let’sdo”中的句型對學生進行教學。這時，媽媽在廚房里忙碌，Sarah要幫媽媽擺餐具?！　∫弧⒃O計真實合理的情景　　教學時，可設計一個Sarah過生日的情景。大家各抒已見，氣氛熱烈。