部編版小學(xué)四年級上冊語文第九課古詩三首教案及教學(xué)反思(參考版)
2024-12-07 02:09本頁面
【正文】 再看整堂課的教學(xué)節(jié)奏——該艷則艷，該淡則淡；能簡則簡，當(dāng)艷不讓；疏密有致、濃淡相宜，就像一幅墨梅圖，素雅中透出幽香，賞心悅目，沁人心脾，讓人回味無窮。例如誦讀詩歌的創(chuàng)新藝術(shù)——師生接讀，反復(fù)引讀，前后回讀，創(chuàng)設(shè)情景地讀，步步升華地讀，詩意濃濃，回味無窮?！ ?。從歷代詩人吟詠梅花的詩句入手，體會梅花的色香味以及內(nèi)在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景；然后再切入文本，解讀文本?！ 鹘y(tǒng)的詩歌教學(xué)就詩教詩：揭示詩題，了解詩人，讀通詩歌，了解詩意，體會詩情，背誦詩歌。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話，可以放到課后。在前兩句詩歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”?！ ‘?dāng)然，還有一些不足之處： ，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評價(jià)、解說式評價(jià)、引導(dǎo)性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美?！ ≌谜n用“賞美景、品名詩”這條線串起來，這樣活而不散。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。沒想到，學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子，我不得不稱贊他們的觀察力，我順勢又提了個(gè)問題：通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。”在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，比如對一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。 由于這首詩的詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思?！ ∷?、朗誦古詩的時(shí)間不充足，應(yīng)采用多種方式誦讀。這節(jié)課上我的評價(jià)方式有些單一，缺乏激勵(lì)性，有時(shí)還不及時(shí)。這節(jié)課從總體上講我還比較滿意，自己覺得有以下幾個(gè)地方做的不夠好： 一、在破詩題、介紹完作者后應(yīng)介紹一下寫作背景，這樣有利于學(xué)生對詩句的理解?！ ≡诮虒W(xué)這首詩時(shí)，我設(shè)計(jì)如下的學(xué)法步驟：知詩人，破詩題；懂字義，解句意；體詩境、悟詩情。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難?！ ≡娭杏挟?，畫中有詩。古詩的理解不能僅僅局限于這一首詩，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩詞，橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學(xué)問”的道理。例如，很多的問題可能并沒有符合年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平?！ 。ㄋ际В！ 。?）尊重學(xué)生的誦讀意愿?！ 。?）抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)?！ 。ㄋ嫉茫??！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，這也是古詩教學(xué)的重難點(diǎn)。 ?。ㄋ夹В??！豆旁娙住方虒W(xué)反思
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