部編版小學六年級下冊語文教學反思5篇(參考版)
2024-12-07 02:09本頁面
【正文】 這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的。可我僅僅讓學生停留于理解便一改而過?！ ≡隗w會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止?！ ∷?、教學遺憾 朗讀方式過于單一。首先學過課文在學生都對科學精神有必須了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例?！ ∪⑦m當拓展延伸，培養(yǎng)科學精神。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學資料又是教學結(jié)構(gòu)，既是教學目標又是教學手段。這樣在反復閱讀的基礎(chǔ)上，學生對課文的資料就有了一個整體的把握。只有學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料?！ 〗虒W完本篇課文后，我感受如下： 一、教學重點、難點處理基本落實。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。如：在朗讀課文時，應(yīng)在指名學生讀的時候，讓其他學生進行點評，就可以更好的訓練學生的文言文語感，及時發(fā)現(xiàn)問題，以能更好的糾正。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權(quán)還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。在本課的教學中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點： 一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學本課時，我首先讓學生自己總結(jié)出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。 愛因斯坦說：“興趣是的老師。 《學弈》是一篇文
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