語(yǔ)文教師教研工作總結(jié)范文(參考版)
2024-12-07 01:51本頁(yè)面
【正文】 下學(xué)期，我們將展開(kāi)語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)為主題的研訓(xùn)活動(dòng)。本學(xué)期，我在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上專門(mén)開(kāi)辟了主題研修的欄目，使網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。大家在經(jīng)驗(yàn)的分享和思想的碰撞中，無(wú)不提升了教學(xué)的理念，充分凸現(xiàn)了以關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，細(xì)化教師教學(xué)指導(dǎo)措施，提高教學(xué)有效性為主題研訓(xùn)活動(dòng)的主旨，為一學(xué)期，乃至本學(xué)年的主題研訓(xùn)活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。五年級(jí)的林常綠老師交流了《春風(fēng)化雨利用班報(bào)提高學(xué)生習(xí)作綜合能力》。有的對(duì)自己在實(shí)踐中教有所得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流。我們語(yǔ)文組教師及時(shí)進(jìn)行撰寫(xiě)了研訓(xùn)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在網(wǎng)上跟帖交流，然后，每個(gè)年級(jí)組在組內(nèi)研討的基礎(chǔ)上，選代表進(jìn)行綜合闡述，分享成果，探討問(wèn)題。我們通過(guò)面對(duì)面交流、網(wǎng)上互動(dòng)評(píng)課等方式，探討如何有效地養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思習(xí)慣，有何更佳的培養(yǎng)策略與途徑等等，從操作層面上提升經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、提高效果。然后又集中評(píng)課，由張明娟、王瓊芳、俞芬等教師代表備課小組做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，和上課老師作了深層次的對(duì)話交流。然后，老師們及時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行了跟帖評(píng)課，并在此基礎(chǔ)上，大家又集中起來(lái)，由王純樸、王惠娟、胡優(yōu)輝等代表年級(jí)備課組進(jìn)行了重點(diǎn)評(píng)課?！ 緦?shí)踐研討】 本階段的研訓(xùn)活動(dòng)也由兩部分組成：第一次活動(dòng)：每個(gè)年級(jí)備課小組推出一節(jié)課，進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。大家一致認(rèn)為，在作業(yè)布置與批改方面，只有注意合理布置作業(yè)，推行分層作業(yè)，細(xì)化作業(yè)前后的指導(dǎo)，規(guī)范作業(yè)批改符號(hào)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效?！ ≡谶@兩次活動(dòng)后，我們每位語(yǔ)文老師明確了本學(xué)期主題研訓(xùn)的方向，便于老師們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行下階段的實(shí)踐和研討。然后，每位語(yǔ)文老師以跟帖形式暢談心得體會(huì)。五年級(jí)學(xué)習(xí)了《關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的幾點(diǎn)思考》和《在思維和寫(xiě)作向鋪路搭橋》。由年級(jí)備課組長(zhǎng)根據(jù)本年段的不同關(guān)注點(diǎn)，搜集學(xué)習(xí)材料，組織年段教師進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ 緦W(xué)習(xí)思辨階段二】 在學(xué)習(xí)思辨階段(二)中，我們分兩次活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)：第一次活動(dòng)中，我們集中在一起，由楊雨老師組織語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了浙江省教育廳教研室下發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議30條》，然后由各位老師根據(jù)學(xué)習(xí)所得，在網(wǎng)上進(jìn)行了跟帖，暢談自己的心得。一學(xué)期來(lái)，我們根據(jù)既定的計(jì)劃，有條不紊地開(kāi)展了系列主題研訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)做小結(jié)如下： 我們?cè)谏蠈W(xué)期重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，組織教師對(duì)有效落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)相應(yīng)的教師細(xì)化指導(dǎo)措施進(jìn)行深入的研究和探討，借助學(xué)校開(kāi)展的常規(guī)課堂檢查、聽(tīng)課周及與江口、方橋、蕭王廟、大堰等協(xié)作教研組的校際聯(lián)誼等活動(dòng)，充分運(yùn)用課堂觀察表，通過(guò)人人跟帖、集中評(píng)課等方式扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研討活動(dòng)，細(xì)化教師相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施，從而使一學(xué)年的研修更完整、更有效。活動(dòng)中，我們?nèi)匀桓鶕?jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)有重點(diǎn)地選擇了常規(guī)加以落實(shí)：四年級(jí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的學(xué)習(xí)常規(guī)。第一步先制定主題,深入學(xué)習(xí)理論,努力探索實(shí)踐,加強(qiáng)案例積累與研究?！ ≈黝}課例研討。經(jīng)過(guò)幾次這樣的循環(huán)提高后,他們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的模式已初步確立,在此情況下,他們又把古詩(shī)詞的教學(xué)的一般模式推向全校。首先組織部分骨干教師成立研究小組,搜集有關(guān)資料,觀看相關(guān)課例,對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行研究,在達(dá)成一定的共識(shí)后,有研究小組的老師做課例展示研討?！ 〗ㄐ轮袑W(xué)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)專題研究。上海教育科學(xué)院顧泠沅教授領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的行動(dòng)教育校本教研模式于20xx年開(kāi)始提出,其基本要點(diǎn)是以課例為載體,強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn),通過(guò)共同經(jīng)過(guò)原行為階段(教師初次上課與觀課)、新設(shè)計(jì)階段(在專家引領(lǐng)下重新對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì))、新行為階段(再次的上課與觀課)來(lái)改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。 專題研究,教、研一體。通過(guò)集體討論、交流、修改和完善,最后達(dá)成共識(shí),老師根據(jù)本班學(xué)生情況完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課,不同于平時(shí)的備課,需提前由教研組長(zhǎng)布置備課內(nèi)容、確定中心發(fā)言人、分析教學(xué)目標(biāo),再由中心發(fā)言人設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì),做到有備而來(lái)。上好一節(jié)課,備課是關(guān)鍵,如何理解教材把握教學(xué)目標(biāo),是好多老師,尤其是一
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