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正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思(參考版)

2024-12-07 01:48本頁(yè)面
  

【正文】    。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平?! ≡诮窈蟮慕虒W(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),老師有代說(shuō)的地方?! 〔蛔阒帲骸 H讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,12大格,還有長(zhǎng)針和短針?! ∑浯危诮虒W(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開(kāi)始,讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。  《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會(huì)看整時(shí)?! ≌J(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思12時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。我還布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起撥鐘表認(rèn)時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候,我說(shuō)一個(gè)時(shí)間,也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,播完后同位再比較有什么不同,例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒,有的學(xué)生分針指到1,有的學(xué)生分針指到12和1之間,總之,我給學(xué)生總結(jié):幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒,分針一般是過(guò)了12,在12和1之間,指到了1也可以,但是一般最多不超過(guò)1,超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了。我們班的家長(zhǎng)統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買(mǎi)了一個(gè)鐘表模型,認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí),都是借助鐘表模型形象的完成的?! ”締卧獌?nèi)容整理復(fù)習(xí)時(shí),我先讓學(xué)生同位合作,邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,學(xué)生回答特別好,基本上這些知識(shí)點(diǎn)都想到了,一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了?! 。?)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算,1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)?! 。?)學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法,分針指向12,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言?! W(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),師有代說(shuō)的地方。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)?!安轮i語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?! ≌n件引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。整節(jié)課以玩為主線(xiàn),把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線(xiàn)索,既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?! ≡O(shè)計(jì)富有層次的習(xí)題及時(shí)檢驗(yàn)并加以鞏固,按照這個(gè)思路,第二節(jié)課上的很成功,學(xué)生找到了錯(cuò)誤的原因,并自己總結(jié)出了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法,扎實(shí)了看半時(shí),畫(huà)半時(shí)的方法,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅?! ∠抡n后,我及時(shí)的進(jìn)行了反思,覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí),畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里,對(duì)時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確,沒(méi)有把這部分的探究當(dāng)做難點(diǎn)來(lái)突破面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我設(shè)計(jì)了一堂延伸課,利用這些課堂生成的錯(cuò)題資源,引導(dǎo)學(xué)生找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,找出它們產(chǎn)生錯(cuò)誤的共性問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應(yīng)該指向哪里,需要注意的是什么,有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準(zhǔn)確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置?;蛘呃脭?shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)故事,學(xué)生在故事中認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間,既形象具體易于理解,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以就學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強(qiáng)了對(duì)時(shí)間前后的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易出錯(cuò),教師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥,說(shuō)一說(shuō)鐘表是怎么走的。經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子能認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成,會(huì)讀寫(xiě)整時(shí),但是對(duì)一天時(shí)間的前后沒(méi)有概念,之所以出現(xiàn)這樣情況,一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身時(shí)間的使用不關(guān)注,不了解;另一方面,學(xué)生抽象思維能力較弱,對(duì)數(shù)字不敏感,對(duì)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向不理解,出現(xiàn)前后時(shí)間顛倒。  考慮到學(xué)生初次接觸并認(rèn)識(shí)鐘表,可以設(shè)計(jì)先導(dǎo)作業(yè),學(xué)生預(yù)習(xí)課本,制作鐘表,從學(xué)生預(yù)習(xí)情況開(kāi)展學(xué)習(xí),你了解到鐘表的哪些知識(shí)?學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入鐘表的學(xué)習(xí)。根據(jù)整時(shí)的內(nèi)容,進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。為了方便孩子們認(rèn)識(shí)鐘表,給孩子們布置制作鐘表的先導(dǎo)作業(yè)。  認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思8一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表,在小學(xué)數(shù)學(xué)階段,認(rèn)識(shí)鐘表從一年級(jí)持續(xù)到三年級(jí)。而且幼兒園的一課多研會(huì)出許多優(yōu)秀的教育活動(dòng),活動(dòng)中許多有經(jīng)驗(yàn)的教師給我提出了寶貴的建議,如在目標(biāo)的定位上怎么樣就準(zhǔn)確、活動(dòng)的重難點(diǎn)把握等,這些意見(jiàn)都給了我很
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