【正文】 教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展（這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求），該課文是審美教育的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。 本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即在于此――他不是經(jīng)過強(qiáng)制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過品讀、感性的材料（錄像），點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗(yàn)挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。教育和美著共同的沖動(dòng)，那就是把自由賦予人，在這個(gè)目的面前，它們又互為手段。這種規(guī)范，是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由造型。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了交流。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。 孩子們對(duì)潮來時(shí)的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。 我問：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎？” 雖然自我的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！ 在了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說出來。觀潮》等?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手： 首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。俗話說，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。 總的來講，本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。 觀潮教學(xué)反思 第18篇： 從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生經(jīng)過充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；經(jīng)過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。經(jīng)過這次教學(xué)，滿意的地方，也不足之處。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還待于提高。這樣，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。所以，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自我的語(yǔ)言來描述海潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫什么作用？這樣加深理解了課文資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。 四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文資料，學(xué)習(xí)表達(dá)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在聲色的情境中。小組討論交流后師明確。 教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”這個(gè)中心詞，按照“潮來前――潮來時(shí)――潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，并且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得滋味，情趣味，讀出天下奇觀的氣勢(shì)。 二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。 整堂課中，主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。作者寓情于景，經(jīng)過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。 觀潮教學(xué)反思 第17篇： 《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。 四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情景延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。所以，我讓學(xué)生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。 三、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫作方法。使其觀察本事、思維本事、口頭表達(dá)本事得到提高。 學(xué)生的語(yǔ)文本事主要經(jīng)過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是教師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一齊去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自我喜歡的句子讀給大家聽。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正到達(dá)師生雙邊活動(dòng)。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的。 “心靈”即指人的思想感情。 《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落致，異常是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的聲色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思，確許多遺憾之處。 四：我布置的回家作業(yè)是寫錢塘潮的導(dǎo)游詞，但因指導(dǎo)時(shí)間不夠，覺得效果并不是很好。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí)，是否又情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，時(shí)候拘泥于小空間。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。雖然是四年級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。 值得探討的問題：⑴把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？⑵課堂上一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？ 觀潮教學(xué)反思 第15篇： 一堂課下來，感覺自我對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。 課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時(shí)，延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。 合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 觀潮教學(xué)反思 第14篇： 在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得探索與反思： 《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得聲色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感經(jīng)過不一樣方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來，課文思想情感將更深化；如果教師提出問題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不始終圍繞教師一問一答的形式套教材，教師將教得更簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開，學(xué)生綜合本事培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。 總之，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運(yùn)用――延伸”。之后播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。這堂課采用了錄音和錄像手段。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得情趣味，讀得津津味。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這樣教師轉(zhuǎn)變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。如在學(xué)生讀得滋味時(shí)，教師也參與他們的朗讀。教師的指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想： 一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生