給教師的建議讀后感范文(參考版)
2024-12-07 01:28本頁面
【正文】 另外，我覺得蘇霍姆林斯基在讓小學生識記單詞的時候，也是很注重方法的，并不是很枯燥的死記硬背，而是以游戲的方式，以一種學生愿意接受的方式記住了海量的單詞和詞組?！ ∥矣X得不管是小學還是初中，都應該是兩套大綱，但小學更多地偏向識記，而初中應該更多地偏向發(fā)展思維?！钡竺嬲f“兩套教學大綱，發(fā)展學生思維”，其實也就是在批評死記硬背，要激發(fā)學生的思維。他甚至在最后這樣寫到，“全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎上，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的。其實我感覺這樣的安排是非常有用意的。我覺得這真是一種好的方法，初中階段教師也應該研究教學大綱，搞清楚學生一年或兩年內必須要牢固掌握、熟練運動的知識和技能，分階段想方設法促使學生掌握?！ 鞍鸦A知識保持在學生的記憶里”是主要針對小學教育而說的，但我覺得我們初中也可以借鑒?！ √K霍姆林斯基有著三十多年的豐富的教學經驗，他對教育教學的理解是如此的深刻，讓我感到無比的震撼和贊嘆！書中所提到的事例似乎很多也是我曾經碰到過的各種各樣的疑惑，但他都能找到答案，并給我提供建議，促使我更多地思考。讓我們充滿期待，教會兒童思考，在他們面前展開思維的最初源泉周圍的世界?！ ≌鐣兴f，思維就是一顆花，它是逐漸的積累生命的汁液。畢竟孩子的思維不只是停留在這道題上，我們應該充分地去相信他們，讓孩子多加的練習，亦或是帶領他們走到自然中多觀察。學生做這樣的習題，通常是按照長方形的周長直接就求了，不管你怎么提醒他總能把那一面墻不需要圍籬笆給忘記了。 在現實的工作中，我們也經常會遇到這樣的學生。重要的是，在這一過程中，并不是要求孩子馬上就學會計算和運用數字，而首先是應當讓他理解各種依存性的實質。蘇氏通過帶領他到自然界里去注意人們在勞動過程中解決的許許多多的應用題，使他通過自身的智慧努力去理解各種事物和現象之間的實質。 蘇氏在本條講述了他的一個學生彼特里克的故事。孩子們數學題做不會，大多是因為他還沒真正地學會思考。在潛移默化中教育學生掌握這種發(fā)現規(guī)律、總結規(guī)律，從事實引導到抽象的思維和學習過程?；仡檮偛诺膶W習過程，把所學到的新規(guī)律應用到新的題目或實例中去。在同學們就快要發(fā)現規(guī)律時，要及時給予鼓勵和引導，把合理和有用的部分加以總結、提煉，形成需要學生掌握的知識規(guī)律。這些問題有的要能起到指引作用，有的要能起到有限提醒的作用。準備呈現給學生。因為它經過多次的思考。這就是定律、公式被發(fā)現的過程。學生漸漸地意識到，他們接觸到一種有概括性的真理。并練習運用這一規(guī)則解決一些問題。雖然它還是潛在的，但通過同學們的思考你會發(fā)現智慧的火花讓潛在的規(guī)律從同學們的頭腦里逐漸浮現出來，慢慢變清晰、變透明。并帶領學生觀察、思考這些基本現象，在不斷出現的現象中，找出隱藏的規(guī)律，并試著把它總結提煉出來?！ ∧敲丛趯嶋H教學中應當采取什么措施來防止死記硬背，而注重對規(guī)律的理解和概括呢？ 通過對教育理論的學習和教學實踐。在讀到關于怎樣把學生從事實引導到抽象真理一節(jié)時，作為一個數學教師我也有同樣的感觸。 每一次讀這部著作都會使我覺得在教學、教育工作中有所收獲或印證?！ ∧軌蛟陂喿x的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后；而沒有學業(yè)落后的現象，教師的工作就容易了。 請你記?。褐心昙壓透吣昙墝W生在學業(yè)上落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。教師的時間和教學各階段的相互依存性 這里想給小學教師提出幾點建議。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。在你的科學知識的大海里，請保留此標記給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。 自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！ 教師的時間從哪里來？，他也要作家務，也要教育自己的孩子，因此就需要時間。給教師的建議讀后感范文7 蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。現在回想起來是多么不應該呀！老師們正是因為關心我們，所以才會指出我們的錯誤。”查老師這樣回憶
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