【正文】 。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經念佛，而是喜歡吟讀詩書。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西?！　榱耸顾麑懙臇|西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品?！　】墒?達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲?！　×?、拓展延伸：閱讀下列材料，談談你的感想。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重?！　【蛢热荻裕凳咀髌分黝}，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中　　對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術的魅力。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。　?。?）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，　　小結“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一?！　。?）教員家訪，父親恰好不在。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺?！　〗虇T發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。作者開篇設置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？　　懸念的作用：引起讀者的關注，激發(fā)讀者的興趣；　　增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏?！　〗Y局：清兵衛(wèi)改變愛好?！　「叱保航虇T沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。　　本文的情節(jié)運行模式：　　發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆?！　∶鞔_：一個叫清兵衛(wèi)的小學生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事?！　∪?，初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式　　回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關鍵的要素：情節(jié)。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派?！　《?、作家作品　　志賀直哉（18831971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。　　教學安排：一課時　　教學方法：啟發(fā)法、提問法、討論法　　教具：多媒體　　教學過程：　　一、導入　?。ǘ嗝襟w播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢？今天我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。　　教學重難點：　　重點：　　分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。過程與方法目標：在體味文章結構藝術的基礎上，初步掌握細節(jié)描寫、搖擺等藝術手法的運用?！　∑?、結束語　　清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇5教學目標：　　知識與能力目標：　　了解志賀直哉相關生平、代表作品；　　在理解故事的基礎上理清文章的情節(jié)結構。這大概是一種天才的苦悶。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下?！　、廴说淖非罂偸侨菀妆凰怂钃匣蛘吒蓴_，但是人應該保持自己最初的追求，因為這種追求包含了個人的天命所在?！　、趯W生孩子：多與父母和老師溝通，要認識到興趣愛好和學業(yè)并不矛盾。無論是開始從一名三好學生變成一個?輟學?　　少年，還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，　　既是兒子的教練、保姆，又是經紀人。這時，親友們不安地問愛因斯　　坦的母親：?您的孩子是不是神經有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛因斯坦　　的母親卻十分自信地對他們講：?我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在沉思在這里，我們看到了一位偉大的母親，我們發(fā)現(xiàn)了一個亙古不變的真理，那就是家長對孩子　　熱切的期望、堅定的信心和無私的幫助，將是孩子成功的重要保證。母親最偉大的在于對孩子的　　無私的愛，是她們的非同凡響愛創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。這個人，就是愛因斯坦。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟榻B王星凡編著的　　作品《愛因斯坦之母：期待的目光》?！　×?、情節(jié)與主題　?。ㄒ唬朐O問：小說的情節(jié)設計是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？（學生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展（呼喚尊重個性，發(fā)展個性）（幻燈片）；　　解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子?有出息?但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣此時，那?一個一個地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又　　一個美好的夢想　　愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用　　說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可　　是也有一些父母在尊重孩子個性，方面做