【正文】 　　 。第六段的主要內容是小給總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結束全文?！　、尬家囔`怪矣哉：嘻，xi，贊嘆聲；靈，善，好；怪，奇異，罕見。　?、坫^畫了了：鉤畫，字的一鉤一畫?！　、賱t題名其上：則，就；題，書寫，這里解為刻上；名，宇?！　?．疏通重點詞句。再加上船揖的“橫臥”，更加暗示出有輯同于無揖，有舟子等于沒有舟子的一種放任自流的境界。但表現(xiàn)了一個共同的氛圍，這就是愉悅。先說“楫左右舟子各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”?！　?．這一段用了哪些修辭手法？　　明確：擬人：船尾橫臥一揖比喻：居右者誰會仰面　　頂真：左手撫爐，滬上有壺。（7）為字共三十有四?！　。?）橫臥一揖。（3）船頭坐三人。先聯(lián)系前面部分看一些實例：　?。?）長約八分有奇?！　?．你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至呢？　　明確：表現(xiàn)這一點的地方較多，如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直‘依格”的介紹，對怫印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說明者當然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說明，才能與其主題吻合?！　?．作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰？為什么？　　明確：這當然是“東坡”?！　?．思考討論：這一段是介紹船頭部分；主要說明了什么？　　明確：描述船頭三人的神情態(tài)度?！　?．齊讀課文第一、二段?！　、谶@段主要采用什么說明方法？　　明確：這段主要采用數(shù)字說明方法。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水波不興”八個字，這16個字是用石青色?！　?．思考討論以下問題。　?、蹎⒋岸^，雕欄相望焉：啟，打開；而，連接狀語與謂語；比，這里的意思是正對著。　?、僦凼孜查L約八分有奇：有，you，用于整數(shù)與零數(shù)之間；奇，零數(shù)，余數(shù)。　　4．學習第二段?！　?．思考以下問題：　?、龠@段的主要內容是什么？　　明確：這段的主要內容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的精湛超凡，并交代核舟的來歷。　　嘗貽余核舟一：本句謂語“貽”（yi，贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓諾?！　∧芤詮酱缰荆瑸閷m室：以，用；木，木頭，木材；為，制，這里指雕刻。注意以下詞句?！　∥濉W習課文第一、二段　　1．學習第一段?！　∷?、朗讀課文，請三位同學朗讀課文　　每位同學朗讀兩段。)、篆(zhu224。ng)、黍(shǔ)、糝(sǎn)、髯(r225。)、軒敞(xuānchǎng)、箬蓬(ru242?！　?．，給文章的生字詞注音并釋義，用鉛筆標出疑難句。（板書課題）　　二、整體閱讀，把握課文基本內容　　要求學生自己散讀課文一到兩遍，注意以下內容?！　〗虒W過程：　　第一課時　　一、導入新課　　以令人嘆為觀止的微雕藝術導入。第一課時掃除閱讀障礙，朗讀課文，整體感知課文內容；第二課時體會文章的主要特色。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。語言見解生動嚴密?！　〗虒W設計1　　設計思路：　　本文是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。不看書，用自己的話說。例如問學生船頭中間坐的那個人何以見得是蘇東坡（“峨冠多髯’），蘇、黃共閱手卷表現(xiàn)出怎樣的情調（閑適、曠達），從什么地方看出船是順流而下（楫橫臥，一舟子休息，一舟子燒茶），如此等等。啟窗而觀，雕欄相望焉”，再跟原文作比較。例如將首段改為“明有奇巧人曰王叔遠，善雕刻。要點有三。　　這些描述，顯示了作者語言的表現(xiàn)力量，使讀者深刻地感到核舟雕刻技藝的精妙，使讀者深為贊嘆。寫佛印是“絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視”，突出了這個出家人形象的特征，與讀書人蘇、黃迥然不同?！边@令人不只見其人，而且聞其聲。東坡右手執(zhí)卷端，左手扶魯直背?！　×?、生動傳神的語言　　作者在描繪人物的神態(tài)狀貌時采用了粗線條的勾勒與細致刻畫相結合的寫法，不只貌似，而且傳神。應該說，作品之所以如此傳神，如此形象、生動，給人以如此親切、自然之感，這是與作者豐富的想象分不開的。對二舟子的描寫，一若“嘯呼”狀，一若“聽茶聲”然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息時的那種悠然自得的神態(tài)，而且，從“嘯呼”上仿佛聽到了回蕩于大江之上的舟子的嘯呼聲；從“聽”字上使人仿佛也同舟子一樣隱約聽到茶壺里的沸騰之聲。例如寫蘇、黃共閱一手卷，黃魯直“如有所語”，這是作者的想象所得，核舟本身并未直接說明?！　∥?、豐富的想象　　《核舟記》之所以寫得成功，除了歸功于作者的細致觀察外，還得借助于豐富的想象。例如：啟閉自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，歷歷可數(shù)的念珠，細若蚊足的題字等等，都說明了作者觀察細微，毫發(fā)不爽。使古代工藝家的精湛技藝和極高成就，全面展示在讀者眼前。文章的最后部分，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，合盤托出，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。作者以虛實結合的手法，借蘇軾《赤壁賦》中的名句，即核舟窗戶上的雕刻，虛寫環(huán)境，引起讀者的創(chuàng)造性想象，以補充小舟四周環(huán)境無法雕刻，難以直接再現(xiàn)的不足，使人們看到的一幅立體的畫面。全文分三部分，首先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材，給讀者一個總體印象?！　〉谌糠郑ǖ诹匀欢危偫ê酥凵系娜?，物種類和數(shù)字，贊美核舟雕刻者的精巧技藝。　　第二部分（第二至第五自然段），詳細介紹核舟的形狀、結構，敘述各部位的人與物的神情狀貌?！　〉谝徊糠郑ǖ谝蛔匀欢危??！　『酥塾浗贪钙?一、主旨概述　　《核舟記》是一篇寫一件精美的工藝品的說明文，以簡潔生動的語言，再現(xiàn)了雕刻者高超的技藝，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術的卓著成就?？桑焊呖啥蛟S——大約。為：為宮室、器皿、人物——雕刻成。有：明有奇巧人曰王叔遠——有。）　　左手椅一衡木（衡——“橫”，橫著）　　蓋簡桃核修狹者為之（簡——“揀”挑選）　　約八分有奇（有——“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間）　　為字共三十有四（有——“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間）　　虞山王毅叔遠甫刻（通“父”，對男子的美稱，多附于字之后）　　3一詞多義　　奇：明有奇巧人曰王叔遠——奇異、罕見、（手藝）奇妙。作者真切地描述官們，足以見構思的巧妙。各具情態(tài)。則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”。　　從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里?！　￠瑺t、壺、手卷、念珠（歷歷可數(shù)）?！　〈鞍耍嚎逃袑β?lián)，可以開啟?！　〉谝欢危嚎偨橥跏暹h極工微雕(引王說明對象——核舟)　　第六段：綜說核舟“容量”，極稱其技。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。這一點，放到講每一節(jié)時再來提示。就本文來說，應當先抓整體，即首尾兩段為總說，中間四段為分說。　　明確：重點在第二段的第二層（第3節(jié)），這一層中，又以蘇東坡為中心，因為這是核舟雕刻的主題所在，這說明，寫文章一定要緊扣題目，圍繞中心，突出重點。）神情與蘇、黃不屬（zhǔ）　　通假字　　詘右臂支船　　左手倚一衡木　　舟首尾長約八分有奇　　蓋簡桃核修狹者為之　　詞類活用　　臥右膝臥：　　中峨冠而多髯者為東坡峨冠：　　居右者椎髻仰面椎髻：　　一詞多義　　重點詞語解釋　　明有奇巧人曰王叔遠奇巧：能以徑寸之木徑寸：　　為宮室、器皿、人物為：　　罔不因勢象形罔：無，沒有因：象：　　嘗貽余核舟一貽：　　蓋大蘇泛赤壁云泛：舟首尾長約八分有奇　　高可二黍許中軒敞者可：　　清風徐來，水波不興徐：興：　　中峨冠而多髯者為東坡髯：其兩膝相比者比：　　佛印絕類彌勒絕：類：　　舟尾橫臥一楫楫：其人視端容寂端：　　其船背稍夷背：夷：　　虞山王毅叔遠甫刻甫：　　鉤畫了了了了：其色墨墨：　　其色丹丹：為人五；為窗八為：　　而計其長曾不盈寸曾：盈：　　蓋簡桃核修狹者為之修狹：　　特殊句式　　中峨冠而多髯者為東坡判斷句　　朗讀節(jié)奏蓋/簡桃核修狹者為之虞山/王毅/叔遠甫/刻　　明確：本文是從整體到部分，又從部分到整體，按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。n）椎（chu237?！　。骸　∨P右膝臥：中峨冠而多髯者為東坡峨冠：　　居右者椎髻仰面椎髻：　　背誦4段　　課后題三　　第二課時　　一、檢查背誦A級　　二、基礎知識鞏固A級　　語音　　洢（yī）皿（mǐn）貽（y237。　　可：高可二黍許——。　　為：為宮室、器皿、人物——?！　、旁x右臂支船()通()　?、谱笫忠幸缓饽?)通()　?、巧w簡桃核修狹者為之()通()　　2翻譯下面句子　　嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。語言上生動，人物情態(tài)栩栩如生。）　　D．同不因勢象形，各具情態(tài)譯文：（都能就著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。）　　B．蓋簡桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長的刻成的。nC．不屬shǔD．矯jiāo首昂視　　2．字詞解釋正確的一項是（）　　A．絕類彌勒（絕）：很B．歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚　　C．如有所語（如）：比如D．勾畫了了（了了）：線條簡單　　3．下列字詞的用法與其他三個不同的一項是（）　　A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）　　4．與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項是（）　　A．啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。（不超過12個字）_____________________________　?。ǎ　　　　！　　昂酥邸钡男螤?、構造等情況?！　。克侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的？請同學們在課文中找出對這些人物的介紹?！　《栴}探究：B級　??？　??？作者為什么要以這個作為重點？　　，怎樣才能較快地背誦出來？　　“記”，是不是記敘文，為什么？　　，概括段意?！　?9)而計其長曾不盈寸。　　(7)其人視端容寂，若聽茶聲然?！　?5)蘇、黃共閱一手卷?！　?3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。（疑問寫在下面）　　3．翻譯下列句子　　(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。　　認識我國古代勞動人民在工藝美術方面的卓越技藝。王叔遠雕刻核舟時，沒有使用放大工具，全仗目力。然而，這樣“貴值兼金價”的工具，是絕不會很快用在工匠藝人之手的?！　∥?、學生齊讀課文，綜合思考以下問題　　(1)本文名為“記”，是不是記敘文，為什么?　　(2)文章主體部分的寫作順序是怎樣的?　　(3)文章的全部內容安排實際上緊扣了怎樣一個核心?　　核舟記教案篇7　　魏學洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟為王叔遠1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻?！　。哼@兩段各寫了什么內容?　　明確：第五段的主要內容是說明核舟船頂部位的雕制。靈，善，好。為，制作。為，有。