【正文】 所以教師們在強調(diào)培養(yǎng)學生們想象力的同時，也應(yīng)注重自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，設(shè)計好每一節(jié)高效而又符合學生心理的課?！　∧咎m詩教學反思15這堂比較成功的課讓我驚嘆于學生身上的潛力，他們在輕松的氣氛中學習了知識，提高了能力，游戲調(diào)動了學生們的積極性，讓他們在其樂無窮的語文世界中自由的翱翔，學生快樂，我亦快樂。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推到演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，教師又引導學生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果?！　∧咎m詩教學反思13作為一篇精讀課文，我想在一、二節(jié)課內(nèi)通過深入品讀語言來品析人物，又不想放棄對學生朗讀詩歌的指導，兩個方面都是需要大塊時間重錘敲擊的教學環(huán)節(jié)，但從實際的教學效果來看，我越是想兩者兼得，越是兩個都沒有抓牢，這是遺憾之一；　　培養(yǎng)學生讀書質(zhì)疑的能力，一直是我教學理念中不可或缺的部分，這節(jié)課顯然也成了一個并不漂亮的“尾巴”，這是遺憾之二　　從教學目標的確立來看，渴望讓學生在并不算長的時間內(nèi)，從通過準確的語音、恰當?shù)恼Z速語調(diào)和節(jié)奏的變化到讀出不同內(nèi)容傳達出的不同情緒，這個愿望顯然有點理想化了，只有一部分學生能夠達成這樣的目標；“品讀詩歌”環(huán)節(jié)，原先設(shè)計的賞析突顯木蘭女性性格和品質(zhì)特點詩句的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本課的一個亮點，然而由于前面朗讀部分耗時太多而沒有展開，這成為了我這節(jié)課最大的遺憾　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，也正因為遺憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索?！　】傊姼杞虒W注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓練，但這些在這堂課上沒有達到最佳的效果。其實，讓每位同學都能提筆來寫一寫，是一個很好的方法，因此我意識到，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中，我可以讓學生在課文上做一些旁批──你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個怎樣的人？請在旁邊標注出來，這樣也許會收到更好的效果。　　其次是對于朗讀的語調(diào)分析方面，我做了較細致的分析，其實這里只要對感情基調(diào)做一次整體的把握就足夠了，學生在讀中體會情感，也許會更真切一些?！　≡趯嶋H的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次分明的教學設(shè)計在幫助學生認識這節(jié)課我們需要達到怎樣的教學目標方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學的注意力都集中到課堂上來，并最終達到了較為滿意的教學效果。為了達到有感情地朗讀課文，并在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在教學設(shè)計中，我采用小組比賽的方式貫穿整個課堂，把課堂活動分成三個版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。注意在教學過程中要展開多種形式朗讀，為下一步背誦詩文做準備，同時在理解詩文的環(huán)節(jié)注意把主動權(quán)教給學生，讓學生自己主動探究、質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。“追問”無疑是促進學生學習、實現(xiàn)“有效學習”的重要教學指導策略。這個英雄的內(nèi)涵，從承擔“家”的重擔開始，到為國立功，最后又回到家庭，享受親情的歡樂，文本突出的恰恰是一種非英雄的姿態(tài)，木蘭還尤其為自己成功的掩蓋了女性的身份感到自豪！　　二、教師適時追問，引導學生個性解讀　　“追問”，在已提出問題學生也有了一定的理解之后又再次補充和深化、窮追不舍，直到學生能夠理解透徹甚至出新出彩的問。這個職責不單是家庭的，也是國家的。因此本文立意的重點不是花木蘭參加了戰(zhàn)爭和她戰(zhàn)斗的英勇，而在于她是一個“女英雄”?！坝⑿邸笔鞘裁茨?？英雄就是保家衛(wèi)國的人，會打仗，很勇敢。好的切入點使課堂衍生著意外和精彩，使師生享受這解牛析薪般的快感。　　一、深入解讀文本，找準課堂教學的切入點　　閱讀教學的切入點，即教師引領(lǐng)學生開始閱讀文本的角度、方式、方法。詩歌韻律和諧，朗朗上口，表現(xiàn)了花木蘭的女兒情、英雄氣。主人公花木蘭的傳奇故事在中國幾乎家喻戶曉。　　學生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導，保持漢語純潔性?！　∪⒏倪M措施　　“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強，加強朗讀?！　〕珜υ挘行┻h離根本　　閱讀教學是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。教學重點中“詩詞的藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點句子讓學生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強調(diào)?！　〗處熃虘B(tài)親切自然，處理問題較靈活　　在教學過程中，孫老師始終對學生進行賞識教學，鼓勵教學，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。“讀木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸?！　〗虒W環(huán)節(jié)設(shè)計新穎時尚，符合學生心理　　孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導入非常自然，說是帶來一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩》，然后、請學生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒想到今天語文課也能在玩中學課文。在教學過程中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，特別是對木蘭勤勞、愛國、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚，以及在學習過程中對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時關(guān)鍵字的指導。　　一、成功之處　　教學觀念突破傳統(tǒng)，適時創(chuàng)新　　這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)?！　∧咎m詩教學反思10新《語文課程標準》的制訂和頒布，新課程改革的實施，特別是在信息技術(shù)有力的’支撐條件下的語文課堂，越來越呈現(xiàn)出生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法?？傊?，這節(jié)課的幾個看似不經(jīng)意的教學預設(shè)中重視夯實學生雙基，落實學生的閱讀主體地位，注重學生的語言訓練，為二三環(huán)節(jié)學生與老師、學生與書本，學生與學生之間的對話，發(fā)展學生閱讀、表達、傾聽能力作好鋪墊，為四五環(huán)節(jié)方法遷移埋下伏筆。教學第一環(huán)節(jié)中就有意識地鼓勵和引導學生圍繞核心目標提出最有價的問題，為第二和第三個環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。當然，在學生問題生發(fā)時老師要注意把學生引向核心目標上來。因此在教學中要特別重視學生在反復閱讀和思考后生發(fā)出來的問題，因為這才是最有效的、有價值的問題。或者是一堂課中沒有問題。傳統(tǒng)的教學中的問題往往是教