【正文】 　　總之，班級的管理工作要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。 　　一個班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作做的是否到位。 　?。ǘ┮云降戎t虛的態(tài)度和家長對話。在平時的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們工作的不信任和不放心。 　　現(xiàn)在，家庭都是一個獨苗苗，有些父母老怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師總是不信任。 　　五、溝通——家園同步教育的關(guān)鍵 　　在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵，只有在家園雙方的溝通中才能相互了解、相互交流、相互合作。 　　（四）做個“勤”老師也能促常規(guī) 　　小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質(zhì)量。 　?。ǘ├貌颓靶」适麓龠M幼兒進餐常規(guī) 　　如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），而且幼兒聽到音樂后，就不用再像以前那樣教師“喊”了，同時減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學的工作。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。 　　（三）給幼兒慈母般的愛 　　在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。在新《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。 　　（一）給幼兒多一點關(guān)愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系 　?。ǘ┳鲇變旱暮门笥? 　　教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。 　?。ǘ┯變喊l(fā)展的需要 　　俗話說：“三歲看到老。因此，認真做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。既要互相合作，又要明確職責。求“全”“活”“異”“新”；班級工作既要務(wù)實，又要創(chuàng)新，要與時俱進。孩子自然而然形成了一個模式，形成了固定的一日作息習慣。因為他們已經(jīng)習慣了不好的習慣。因為沒有計劃的事情有時就會顯得太隨意。做什么事情都要有計劃，比如在學期初認真仔細的作計劃是學期工作的重要條件，為將要發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問題的措施想好，那么在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋水來土淹”。其二，作好幼兒的德育工作、習慣培養(yǎng)工作和所承擔的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的發(fā)展。如家長來了，班主任首先要與家長作好交流工作，增進家園之間互相了解；對發(fā)現(xiàn)的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。 　　六、班主任要充當好雙重角色 　　首先，做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)的問題及時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結(jié)一致的方向。而我們班的特色不僅是幼兒美術(shù)作品，還有背誦宋詞，每周都背兩首，并且為幼兒講解簡單意思。還有的班級在平時開展的教育活動形式新穎，讓大家覺得印象深刻等等。這里說的特色，不一定是說你本身的特長，也可以是你管理方面比別人更突出的某一方面。這樣很沒有自己的管理風格。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。種種相關(guān)的報道常見諸報端，時刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識，學會保護自己。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。還有，要多站在家長的立場上考慮問題，對我們自身的不足和存在的問題要勇于承認并積極改正。主要采取了這些方式： 平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。 　　三、取得家長的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者 　　開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作。 　　教師既要互相合作，又要明確職責 　　班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎(chǔ)上，每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。比如：上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。而且現(xiàn)在，許多平時打鬧的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負責。我班的書柜，宋明茜、馬銘浩負責。整理好了就由獎勵。 　　我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每個幼兒自理能力都非常強，經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒活干，這怎么辦，聽了魏老師的一番話，我也學起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒活干，我來給他們找活干。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風