【正文】 一年級的課堂教學氣氛應活，紀律要狠抓，才能較好的完成教學目的?！　∥医衲赀€帶一年級，今天上課把概念幫學生弄清楚，相信音節(jié)就不那么難了！　　大妮子：很欣賞你的教學設計，只是，有一個環(huán)節(jié)我有點迷糊，是先認讀本節(jié)所有單韻母后，在進行寫的指導，還是學一個寫一個比較好呢？　　另外，利用四聲編故事，說話，應該安排在課上比較好吧，這是個讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，同時，也可以鞏固四聲的讀音。設計思路清晰，方法得體，從讀準音到認清形、書寫，到學習聲調(diào)，以及后來的練習鞏固，環(huán)環(huán)緊扣，都是獨具匠心??！我覺得拼音教學要有情趣，創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，游戲互動，這些手段都很好。你覺得呢？　　高山流水：我覺得你的辦法很好啊，我沒考慮到。醫(yī)生檢查，要小明長大嘴巴，念“a”?！薄　∥覀儗懙臅r候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。教師范讀?！　?）學習四聲。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的?！薄　?）讀四聲調(diào)：　　老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上）　　你們能把它放到一句話當中，來說一說嗎？　　老師也想來說說：　　噢，我知道了（第一聲）　　哦？我不明白（第二聲）　　噢，原來是這樣（第三聲）　　哦，我懂了（第四聲）　　3）認清形，指導書寫　　再來看看，o的形狀是怎樣的？　　教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。　?。ǔ鍪究ㄍǖ膐）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領可大了?！　土曀穆曊{(diào)兒歌　　打亂順序開火車讀帶調(diào)a　　學習o　　1）讀準音：　　小朋友真能干，和a交上了朋友?！　≡O計意圖　　學習聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學的難點?！　〉谌曇缕略偕掀?，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：　　“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？　　學生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學生，這就是聲調(diào)符號，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。（教師巡回，糾正）　　學生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。　　邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”　　我們一起來寫個a：（教師范寫）　　a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。　　課堂上，教師既要保證學生的學習興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設計不同的形式來念a 甚至唱a?！　W習單韻母a　　1）讀準音　　我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。　　設計意圖　　用童話故事吸引學生的注意力，使他們學有興趣?！　。〒]動卡片）嗨，小朋友們好。有良好 的寫字習慣?！　≈绬雾嵞赣兴膫€聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。這兩個當中又以第一個為重點。畫面的右上角，有a o e 和它們的四聲。　?。ㄔO計意圖：拓寬了學習方向和空間，打破課內(nèi)外界限，開放利用了課程資源）教學設計方案 篇9　　教材分析　　畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。　?。病⑴錁烦?，情感升華?！　。ㄔO計意圖：把學生主動權交給學生，以學定教，靈活調(diào)整策略，學生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）　　四、細讀課文，指導朗讀　?。?、仔細看圖?！　。?、創(chuàng)設情境讀兒歌。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值?！　?蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？　　師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了?！　。?）借助個人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。”　?。?）體會并讀出海的大?！　?毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因?！　?繃廢啊＃ㄑ∽匝生預習作業(yè)）　　指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。　　2庇肁uthorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產(chǎn)生。）　　2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來?！　。?）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。）　　2．前后桌討論，.總結寫法。　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜?！　。ǘW習“小女孩死去”這一部分內(nèi)容　　1．讀后思考?！　?．小組討論學習，完成表格。思考：　　為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？　?。ㄙu不了火柴會挨打。）　?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)　　l．抄寫詞語。在朗讀的時候要讀出這種感情。）　　d．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。）　　b．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）　　板書：賣火柴擦火柴人死去　　（三）學習“賣人柴”這一部分內(nèi)容　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？　?。ü适掳l(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象?！　。ǘ┱w感知，理清線索　　1．自讀課文，了解課文大意。他家境貧寒，14歲開始自謀生計?！　。ǘW生活動設計　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。疑點及解決辦法　?。ㄒ唬┲攸c　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。　　二、學法引導　　（一）教師教法　　談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象?！　?．指導學生展開合理的想象?！　?．理解重點句。　　七、作業(yè)設計　　想象畫：太陽與未來世界。）　　五、識寫訓練　　寫字指導：（略）　　六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新　?。薄⑿〗M同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。）　　師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？　　生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！薄　、?指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　?、?朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話。）　　② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學生即興表演。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼?！　。?、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法?！　∵@一環(huán)節(jié)的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。　?。ㄈ纾合奶焯貏e炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。　?。?、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文?！　　窘虒W理念】　?。?、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識?！　〉谌?師小結。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現(xiàn)力的詞語。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上?！　〉诙?學生練習書寫。第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）　?。?）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的?！　、谥该痴b，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文?！　。?）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。　　指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情?！　。?）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。溪里漲滿了春水?！　。?）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。　　二、提示重點，明確目標　　這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律?！　?. 準備有關小興安嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦用投影片。　　2．過程與方法　?。?）有感情地