【正文】 　　對(duì)于“空間與圖形”的教學(xué)：“認(rèn)圖形”的基本手段是折、減、拼；利用圖形進(jìn)行直觀(guān)思考是“觀(guān)察物體”的核心環(huán)節(jié)；理解量的實(shí)際意義是“量長(zhǎng)度”的重要前提；描述和交流是“位置與方向”的有效方法。　　十一、統(tǒng)計(jì)與可能性　　目的：　　讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單過(guò)程，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖，并能用方塊統(tǒng)計(jì)圖（涂色）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)；　　使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；　　使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問(wèn)題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！　‰y點(diǎn)：接近整時(shí)的時(shí)刻認(rèn)識(shí)。　　六、量長(zhǎng)度　　目的：　　使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段和量線(xiàn)段的長(zhǎng)度；　　結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量的重要性；　　使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；　　使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x用長(zhǎng)度單位，發(fā)展空間觀(guān)念?！　≈攸c(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。　　三、認(rèn)圖形　　目的：　　讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；　　通過(guò)對(duì)圖形的折、剪、拼等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念；　　使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立思考問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)正確?！　D形中哪些是對(duì)稱(chēng)的，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。）　　教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱(chēng)圖形。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧！這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，老師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手?！　≌f(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)更多對(duì)稱(chēng)的知識(shí)。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)它們是誰(shuí)，它們就會(huì)出現(xiàn)?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　課件、各種對(duì)稱(chēng)的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓?！　∷?、總結(jié)　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　認(rèn)識(shí)米用米量　　1米＝100厘米　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案14教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸?！　∪?、積累運(yùn)用，拓展延伸　?。?）判斷（對(duì)的打√錯(cuò)的打）　　①鉛筆長(zhǎng)15米?！　。ò鍟?shū)：認(rèn)識(shí)米用米量）　　二、探究新知　?。?）認(rèn)識(shí)“米”?！　W(xué)法：自主探究、小組討論法。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)　　通過(guò)探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用于生活的道理?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)技能　　（1）初步認(rèn)識(shí)單位“米”，幫助學(xué)生初步建立1米的長(zhǎng)度概念。另外，學(xué)生對(duì)生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個(gè)星期有（）天。　　提前預(yù)習(xí)下一課。　　練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫(xiě)出的加法算式改寫(xiě)出乘法算式。　　師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)?！　∫氤朔ā！　煟耗俏覀兡懿荒芟胍环N新寫(xiě)法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫(xiě)起來(lái)又不易出錯(cuò)比較簡(jiǎn)便呢？　　小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)?！　《?、師生合作探究?！　W(xué)生觀(guān)察信息窗，搜集有關(guān)信息?！　〗虒W(xué)方法：　　談話(huà)法，講授法，練習(xí)法?！　⌒W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案12教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)?！　、倜恳晃簧系臄?shù)字是幾就讀幾，并跟上計(jì)數(shù)單位。　　數(shù)末0都不讀。　　寫(xiě)書(shū)32頁(yè)的第4題。生寫(xiě)5006，對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌?！　?000的下一個(gè)數(shù)是多少，4100寫(xiě)作4100，讀作四千一百。那百位十位個(gè)位上都寫(xiě)什么，　　生。我發(fā)現(xiàn)百位上滿(mǎn)十了。為什么　　生?！　∽x作三千九百?！　?1)寫(xiě)一寫(xiě)，這個(gè)數(shù)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)，先寫(xiě)位。那末尾的兩個(gè)零怎么辦，　　生。那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有就寫(xiě)0。　　(2)寫(xiě)一寫(xiě)?！　W(xué)習(xí)302的讀法和寫(xiě)法　　小結(jié)。誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)?！　?2)寫(xiě)一寫(xiě)　　師。數(shù)末尾的0不讀　　學(xué)習(xí)數(shù)301　　(1)說(shuō)一說(shuō)　　300下一數(shù)是多少。三百　　師。　　(3)讀一讀?！　?2)寫(xiě)一寫(xiě)　　那300怎么寫(xiě)　　生。十位上也滿(mǎn)十了，　　師。為什么因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1你發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿(mǎn)十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1，是299?！　W(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)　　(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二，九十表示九個(gè)十在十位上撥九，八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)　　(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬(wàn)位。　　教學(xué)目標(biāo)：　　(1)通過(guò)“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的興趣。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)　　說(shuō)一說(shuō)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意些什么　　二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥　　看書(shū)24頁(yè)了解算盤(pán)的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序　　三、練一練　　完成書(shū)25頁(yè)第2題　?、磐篮献饕粋€(gè)同學(xué)撥，一個(gè)同學(xué)讀　　⑵各自填寫(xiě)書(shū)上的空白　?、菍W(xué)生完成同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義人文精神　?、葘W(xué)生上臺(tái)板演?！　。墼O(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成?！　、俪鍪緢D，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？　　②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。　?、俪鍪緢D，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察?！　、谙胍幌?，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。　?。墼O(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系?！　、坌〗Y(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均分?！　。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊?！　?．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到?！　煟和阑ハ鄮兔?。誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹。下面仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)巢老師是如何介紹這個(gè)角的。你說(shuō)的真清楚，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。重點(diǎn)講述第一題。　　總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。（板書(shū)這句話(huà)，多指名幾位學(xué)生回答）　　辨角　　過(guò)渡：今天，還有位小伙伴也來(lái)到了我們的課堂，看，是誰(shuí)？（小蝸牛）它也畫(huà)了一些角，我們一起來(lái)看一看，這些角畫(huà)的對(duì)不對(duì)？　　師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫(huà)笑臉，不是角的在（）畫(huà)哭臉。（頂點(diǎn)）再畫(huà)？（對(duì)，兩條直直的線(xiàn)）這是頂點(diǎn)，這就是邊?？匆豢?，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請(qǐng)你說(shuō)，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察）那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。想想，當(dāng)老師把紙片移開(kāi)后，留在黑板上的是什么圖形呢？　　師：他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴——角。為什么會(huì)有痛的感覺(jué)呢？　　生：它是尖尖的?！　∷?、課堂總結(jié)　　看來(lái)我們?cè)谟^(guān)察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確?！　。?）學(xué)生匯報(bào)交流。　?。?）觀(guān)察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體，四位同學(xué)坐在　　不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀(guān)察，然后把你觀(guān)察到的用圖畫(huà)出來(lái)?！　?．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　∷摹⒄n堂總結(jié)　　看來(lái)我們?cè)谟^(guān)察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確?！　。?）小兔子和小猴子給兔博士的家各拍了一張照片，請(qǐng)大家猜猜這兩張照片分別是誰(shuí)從哪個(gè)角度拍攝的？　?。?）學(xué)生匯報(bào)交流。　　(通過(guò)盲人摸象的故事，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　《⑻骄矿w驗(yàn)　　1．活動(dòng)一：觀(guān)察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀(guān)察物體看到的情景有時(shí)不一樣）?！　?．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？　　師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這四個(gè)，還有比米更長(zhǎng)的單位，也有比毫米更短的單位，這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)！　　五、板書(shū)?！　煟盒●R虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧！　　今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，　　用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干，吃過(guò)早飯去上學(xué)?！　⊥ㄟ^(guò)摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系?！　】匆豢瓷钪心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。　　通過(guò)“量一量”，揭示毫米。　　生匯報(bào)　　師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?！　煟含F(xiàn)在，我們對(duì)1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)請(qǐng)你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長(zhǎng)度比1分米長(zhǎng)，還是短？　　師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來(lái)繼續(xù)研究1分米?！　煟含F(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度?！　〗沂尽胺置住?。同時(shí)，通過(guò)“估一估”、　　“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力?！　∧芨鶕?jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。不要粗心大意算錯(cuò)了?！　∪?、課堂作業(yè)。大家都學(xué)會(huì)了沒(méi)有??？為了檢驗(yàn)大家到底有沒(méi)有真正掌握今天的新知識(shí)，同學(xué)們拿出練習(xí)本動(dòng)手計(jì)算課本14頁(yè)做一做的三道題。這樣，我們就把十位也算出來(lái)了，結(jié)果就是72。我們把其中的10個(gè)捆成一捆，剩下了兩個(gè)小棒?，F(xiàn)在怎么辦呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：怎樣用豎式計(jì)算進(jìn)位加法?！　煟含F(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我，這道題怎么列算式呢？　　同學(xué)舉手回答，教師根據(jù)同學(xué)的回答，板書(shū)算式：35＋37＝?！　〗虒W(xué)例3?！　?fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的加法計(jì)算?！　煟和瑢W(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，大家都掌握了沒(méi)？現(xiàn)在老師出幾道題讓同學(xué)做，看看你們到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)?！　≌莆諆晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算方法。夠不夠？為什么？還差幾個(gè)？50個(gè)小朋友可以分幾個(gè)?還剩幾個(gè)？剩下的分給2個(gè)小弟弟，每人分幾個(gè)/。每組做兩題。使學(xué)生體會(huì)到，如果余數(shù)大，就還可以再分。學(xué)生做完之后，互相交流。在計(jì)算時(shí)關(guān)鍵要看被除數(shù)里最多有幾個(gè)這樣的除數(shù)?！　《⒁耘f促新、探究新知　　?！　±蠋焺?dòng)畫(huà)演示分的結(jié)果，學(xué)生說(shuō)答案并寫(xiě)出算式。　　、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　。?）我們進(jìn)公園去。不同的是，第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)？所以第二步用加法計(jì)算，而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)？所以第二步用減法計(jì)算。教師板書(shū)答語(yǔ)。這是從問(wèn)題想起?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)引入　　今天老師帶大家去桃園參觀(guān)，你們想去嗎？（課件演示）　　今年的桃子大豐收??！這里有4筐桃子，每筐有6個(gè)，一共有多少個(gè)桃子？　　誰(shuí)會(huì)算一算？（學(xué)生口答，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？）　　如果第一棵樹(shù)上有80個(gè)桃子，第二棵樹(shù)上有60個(gè)桃子，兩棵樹(shù)上一共有多少個(gè)？　　誰(shuí)會(huì)列式解答？學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？　　二、探索新知　　（1）你們真了不起，遇到的兩個(gè)問(wèn)題都解決了?！　⊥ㄟ^(guò)鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∪n總結(jié)　　同樣注重口語(yǔ)的表達(dá)，有的學(xué)生說(shuō)電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生說(shuō)水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，必須糾正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)是平移現(xiàn)象，打開(kāi)或關(guān)閉水龍頭時(shí)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來(lái)。　　給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個(gè)名字?！　《?、感受旋轉(zhuǎn)的方向?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)生的操做體會(huì)旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力　　培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　感知旋轉(zhuǎn)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、體會(huì)感受　　觀(guān)察電風(fēng)扇、風(fēng)車(chē)等旋轉(zhuǎn)的物體　　請(qǐng)同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動(dòng)的。　　展示兩類(lèi)按照不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)?！　⌒〗Y(jié)：象這樣一類(lèi)跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動(dòng)的叫作順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，而跟它相反的轉(zhuǎn)動(dòng)叫逆時(shí)針旋