【正文】 　　有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》?！　∈箤W(xué)生理解百分數(shù)可以表示部分與整體的關(guān)系或兩個數(shù)量之間的比較關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象、歸納、比較、分析的能力　　在具體的情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的價值?！　⌒?shù)、分數(shù)的認識，特別是對于通分知識的掌握，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，奠定了良好的知識基礎(chǔ)。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)概念的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。教案通過對分數(shù)、百分數(shù)的分析、比較，加深了學(xué)生對百分數(shù)意義的理解。)　　師：百分數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分數(shù)并學(xué)會在實際中應(yīng)用。　　這是一道難度較大的題，因為有了分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生討論后解答?！　?．填空：　　(1)一本書看了40%，表示占的40%?！　?．第126頁第1，2題，做在練習(xí)本上?！　「睒?biāo)題e　　5．百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。寫百分數(shù)時，去掉分數(shù)線和分母，在分子后面添上百分號。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？　　4．學(xué)習(xí)百分數(shù)的讀法和寫法。合格的比率是多少？　　品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分數(shù)。)　　討論：怎樣做才容易比較這兩個分數(shù)的大小呢？(通分，化成分母相同的分數(shù)?！　√釂枺哼@兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎？　　是一個分率。在生產(chǎn)、工作和生活中，進行調(diào)查統(tǒng)計、分析比較時，經(jīng)常要用到百分數(shù)?！　〗虒W(xué)重點和難點　　理解百分數(shù)的意義?！　殪柟趟鶎W(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力?！　?2)理解“若干”一詞的意義。　　觀察比較、抽象單位“1”　　思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?　　引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”?！　?二)探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究　　獨立動手做分數(shù)　　如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?　　本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　(1)通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念　　(2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、根據(jù)等初步的邏輯思維能力　　(3)體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感　　教學(xué)重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解　　教學(xué)難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”　　教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖　　二、說教法、學(xué)法　　教法　　“分數(shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)?！　》謩e是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認識了分數(shù)。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對待探索中遇到的困難。如：讓學(xué)生自己動手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時出現(xiàn)，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學(xué)生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數(shù)表示；對不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的，有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進行討論交流，加以解決。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)反思　　《分數(shù)的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺，在課堂實踐中很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想，使我得到很多啟發(fā)?！　　眾Z紅旗”　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。（課件）　　整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的?！苯柚钚缘恼Z言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品?！　∩罨w，總結(jié)意義　　在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)”剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。　　師生互動，理解意義　　在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進一步理解意義。　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)有了初步再現(xiàn)，展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，積極傳播了數(shù)學(xué)文化?！　≡谖覀兊娜粘Ｉ钪?，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況?！　∫龑?dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。　　五、教學(xué)重難點　　教學(xué)重點　　建立單位”1”的概念，理解分數(shù)的意義?！　。?）使學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。因此，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。　　認識分數(shù)單位　　動手操作，領(lǐng)悟分數(shù)的意義　　讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分數(shù)，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，深化分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解?！　∫龑?dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。因此，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則?！　∏楦心繕?biāo)：體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感　　教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義?！　》謹?shù)的意義說課稿篇6　　一、說教學(xué)內(nèi)容：　　《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。　　巧妙練習(xí)，強化意義　　比如設(shè)計了猴子分桃，猜一猜老師口袋里有幾個糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體”等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”的概念?；臃譃閮纱危谝淮谓柚粋€正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/4為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）?！　。ǘ﹦邮植僮?，創(chuàng)造分數(shù).　　動手操作，感知意義.　　學(xué)生二人一組為單位，每組有一套學(xué)具，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學(xué)生用小棒自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)?！弊寣W(xué)生理解單位“1”的含義和分數(shù)的意義。　　三、教學(xué)設(shè)計思路　　根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。　　一、教學(xué)指導(dǎo)思想　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。　　教材第48頁第6題分數(shù)的分數(shù)單位是多少？有幾個這樣的分數(shù)單位？　?。ㄎ澹┝私夥謹?shù)的產(chǎn)生?！　煟合襁@樣，單位“1”可以分成2份、3份、4份、6份等等若干份，表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分數(shù)單位?！　煟汉芎?！那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個分數(shù)來表示呢？為什么？　　預(yù)設(shè)：3/4，因為這里把單位“1”平均分成了4份，遮住的是3份。（板書）整個整體可以用自然數(shù)1來表示，但是和普通的1又有所不同，我們通常叫它單位“1”?！　邮植僮鳌　⊥纼扇撕献鳎骸　。?）從信封中選取一樣材料，通過分一分、畫一畫等方法表示出1/4?！　∷?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入。　　三、說學(xué)情：　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)對分數(shù)有了初步認識，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)以及同分母分數(shù)的大小，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加、減法?！　±斫鈫挝弧?”的含義，認識分數(shù)單位，能說明一個分數(shù)中有幾個分數(shù)單位。關(guān)于分數(shù)的意義，學(xué)生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。　　總之，通過本節(jié)課教學(xué)，我認識到每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。教學(xué)分數(shù)單位時，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)能力。接著引導(dǎo)學(xué)生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解，較好突破了難點。　　教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4?！　∽灾魈剿?，獲取新知?！　〗虒W(xué)中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，那分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實來源。因此，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，通過直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入?！　〗虒W(xué)重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義　　教學(xué)難點：理解單位“1”的含義?！　≡诔醪秸J識分