關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生黨建”模式的思考-wenkub.com
2024-12-06 05:47 本頁(yè)面
【正文】 “大數(shù)據(jù)建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠專業(yè)人員完成，高校學(xué)生黨建需要加緊制足大數(shù)據(jù)相關(guān)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案, 把培養(yǎng)數(shù)據(jù)骨干力量作為重中之重建設(shè)來(lái)抓，努力培養(yǎng)和造就一支懂管理的大數(shù)據(jù)建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維不太了解。 ??其一，高校黨建工作者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)思維運(yùn)用的重視不夠。教師如果將需要的完成的學(xué)習(xí)任務(wù)直接在網(wǎng)上布置，學(xué)生便可以在允許的時(shí)間范圍內(nèi)自行在網(wǎng)上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)的任務(wù)，并完成測(cè)試直至達(dá)到相應(yīng)要求。 ??(三)改變黨員學(xué)習(xí)行為，使其具有自主性 ??我們知道互聯(lián)網(wǎng)具有自主性、開放性、交互性等特點(diǎn)，能隨時(shí)隨地公開實(shí)現(xiàn)人與人之間的對(duì)話。學(xué)生只要擁有一部智能手機(jī)，都可能成為教師知識(shí)傳播的對(duì)象，而不同于傳統(tǒng)教育模式，教師的教育對(duì)象常局限在某個(gè)系，某個(gè)班的學(xué)生。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的黨員教育模式中，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者和教育者搭建了一個(gè)快捷而實(shí)用的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)電腦端或手機(jī)端直接與教師打交道，中間樞紐環(huán)節(jié)被省去。 ??(一)滿足黨員教育管理需求，使其更具有互動(dòng)性 ??傳統(tǒng)黨員教育模式中存在著教師教育供給與學(xué)生教育需求在時(shí)間和信息獲取上的非同一性。 ??通過(guò)以上對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”基本內(nèi)涵的厘清，我們可以認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+ 學(xué)生黨建”模式的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)普遍化”的必然結(jié)果，理應(yīng)引起廣大黨建工作者的高度重視。但我們要注意的是，這里的“+”不是簡(jiǎn)單的相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度的融合，其中特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用。由此也引來(lái)社會(huì)其他方面的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。本文認(rèn)為要從以下兩個(gè)方面著手
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