【正文】 　　讓每組中的3號(hào)同學(xué)到黑板上進(jìn)行展示?！　∪Ⅻc(diǎn)撥升華　　教師再進(jìn)一步指著豎式對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：　　先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊?！　煟和瑢W(xué)們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。　　二、自學(xué)嘗試小組交流　　學(xué)生觀察信息窗2情景圖　　師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么：　　1．“保護(hù)環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排?！　≡诮涣髦?，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)，并能有條理的表達(dá)自己的想法。　　師：我們都沒有計(jì)算，只有他在計(jì)算，我想問一問大家，如果看到這組對(duì)稱算式，你能否判斷他們的乘積是否相等呢？你看的出嗎？　　我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！　　（提問）這位同學(xué)的發(fā)言有值得我們學(xué)習(xí)的地方，他想到了估算，4661他把這兩個(gè)數(shù)都往小里估,把46估成40,61估成60，結(jié)果是2400，而1664，把它們都往大里估，把16估成20，把64估成70，結(jié)果是1400，因?yàn)?060=2400，2070=1400顯然這里不是等號(hào)，而是一個(gè)大于號(hào)，好了同學(xué)們，我知道大家很多同學(xué)都找到了反例，但是我們知道只需要一個(gè)反例，就可以說明這個(gè)結(jié)論是有問題的，那我現(xiàn)在問一問大家，你們失望嗎？費(fèi)了那么大勁找到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的，什么不失望，為什么不失望？是的，我們并不失望，因?yàn)槲覀冏钇鸫a通過自己的努力，證明了這個(gè)結(jié)論是有問題的！哎，我想現(xiàn)在有些同學(xué)的心里肯定有這樣的疑問；為什么老師寫的算式都符合這個(gè)規(guī)律，而同學(xué)們寫的算式卻不符合這個(gè)規(guī)律呢？難道老師寫的算式里隱藏著什么秘密嗎？有嗎？　?。ㄐ〗M之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù)，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）　　師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善？（學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)）　　得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等?！　『昧?，同學(xué)們，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的，是的，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的，后來人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。　?。ɡ蠋煼磫枺┩瑢W(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎？我再問一問，有沒有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不，老師再寫一個(gè)試一試，好不好？（老師又寫了一個(gè)算式6239），孩子們寫出了對(duì)稱算式，并通過計(jì)算，得出結(jié)論依然正確?！　∧峭瑢W(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組，算一算，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的?！　∩?：如果把21看作36看作40，2040=800；把63看作60、12看作10，6010=600，兩道算式的得數(shù)不相等?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論?！　。?）、通過引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論?！　∷摹⑼卣咕毩?xí)思考題　　三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:　　面值/元502010521　　張數(shù)/張21215241814　　請(qǐng)你們幫他們算一算，他們交上來的錢對(duì)嗎？　　（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流。反饋：　　生甲：用筆算最好了，只有算出準(zhǔn)確值與1200比較大小才能知道是否坐得下。　?。?）組長匯報(bào)交流結(jié)果?！　煟耗悄闶窃趺粗肋@組題要用估算來計(jì)算的？生：因?yàn)樗羌s等于?！　煟耗苷f說你算這種題目的思路嗎？　　生：用0前面的數(shù)去相乘，再在乘得的數(shù)的末尾　　添寫0，兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0。　?。?）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問題的方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)舊知：　　口算下面各題：　　4010602030403007020080　　12400240213033031150　　求下面各數(shù)的近似數(shù)：　　321868729535842　　選擇幾個(gè)數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的?！　〗鉀Q實(shí)際問題：練習(xí)十四3~4。　　三、練習(xí)　　完成做一做的8道題?！　≌?qǐng)學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果?！　。?）評(píng)價(jià)?！　《⑿抡n　　提出問題　　（1）仔細(xì)觀察例1圖　?。?）請(qǐng)學(xué)生提出問題?！　∽⒁馓幚砗每谒?、估算、筆算三者之間的關(guān)系，要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理?！　〗滩膬?nèi)容安排如下表：　　教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）?！　⊥ㄟ^讀題、審題后，由學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正?！　∫螅骸　?1)先說出下面各題的`計(jì)算步驟，再計(jì)算；　　(2)計(jì)算后請(qǐng)把兩個(gè)因數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計(jì)算的結(jié)果相同嗎？　　431231232613　　?！　?。強(qiáng)調(diào)說明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡便?！　≡诎褍刹糠址e相加的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個(gè)0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉?！　√釂枺涸鯓影堰@三步寫在一個(gè)豎式里呢？板書：　　教師示范演示：　　第一步：用紙片蓋住12十位上的“1”，用個(gè)位上的“2”依次去乘24的每一位數(shù)?！　?這幾個(gè)問題，投影出示)　　(1)求12盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？　　(2)講一講2412的意義?！　⊥队俺鍪?，引導(dǎo)學(xué)生看圖片?！　≌?qǐng)同學(xué)回憶兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法，教師再強(qiáng)調(diào)說明：在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時(shí)，要用第二個(gè)因數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾?！　　　晌粩?shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理。　　師：你還有哪些收獲呢？（比如：轉(zhuǎn)化的方法，橫式變豎式的過程等）　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3　　　　，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。）　??？　　4221=126（出示橫式，不出豎式）　?。▽W(xué)生可能根據(jù)個(gè)位上的數(shù)進(jìn)行判斷，也可能利用估算進(jìn)行判斷）　　找錯(cuò)因，明算理。）　　　　引導(dǎo)學(xué)生分別說一說46是怎么來的？表示什么？23是怎么來的？表示什么？尤其要明確23寫在百位和十位上就是表示23個(gè)十，也就是230。）　?。ㄔ趯W(xué)生沒有提前學(xué)習(xí)的情況下，可能不會(huì)出現(xiàn)后兩種豎式，這時(shí)就得需要老師加以啟發(fā)引導(dǎo)：我們能不能把3個(gè)豎式合并一下？如何使其成為一個(gè)豎式呢？怎樣使筆算的形式變得更簡單呢？然后再根據(jù)學(xué)生的合并情況交流、引導(dǎo)、提升）　　（如果學(xué)生能將3個(gè)豎式合并為C豎式，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論如下幾個(gè)問題：230這個(gè)個(gè)位上的“0”可不可以不寫？如果擦去“0”，大家會(huì)不會(huì)把它當(dāng)成“23”，為什么？如果不寫“0”除了少寫一個(gè)數(shù)字，還有什么好處呢？學(xué)生充分討論后，教師再讓學(xué)生通過看豎式發(fā)現(xiàn)：乘完個(gè)位乘十位，十位上的1乘3得3，對(duì)齊4的下面寫3，1乘2得2，在4的前面寫2?！　、钦故窘涣?。看來遇到新的問題的時(shí)候，想辦法把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的舊知識(shí)，的確是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法?！　、茙熝惨曋笇?dǎo)。而且在估算的過程當(dāng)中學(xué)