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正文內(nèi)容

【精選】教學設計方案集錦8篇-wenkub.com

2024-12-06 01:55 本頁面
   

【正文】   ③師:看其他行星的名稱讀一讀。)  齊讀句子:156頁最后一句  地球所處的位置真是妙不可言?! 《?、初讀課文,了解位置  同學們輕聲讀讀課文,要求 ?、侔颜n文讀通順?! ≌n前準備:  收集有關(guān)太陽系行星的資料,老師自制太陽系行星掛圖  課時安排: ?。闭n時  教學過程預設:  一、激趣導入,板書課題  同學們,我們生活在地球上,對我們賴以生存的地球,你都有哪些了解?  師:地球上有美麗的草地,有茂密的森林,有清澈的湖泊,有可愛的動物,當然還有我們?nèi)祟?。  學習目標預設: ?。?、認識本課生字詞,通過查字典或聯(lián)系上下文弄懂詞語意思?! 《?、填空題  《與朱元思書》選自《 》,作者 。急流猛浪,比箭還飛得快,又像奔馬一樣?! 、負勢競上,互相軒邈(憑依) B、鳶飛戾天者,望峰息心(至)  C、經(jīng)綸世務者,窺谷忘反(籌劃)D、爭高直指,千百成峰(指向)  下列對句子翻譯有誤的一項是( )。ng  B、飄蕩d224。解決后,完成作業(yè)?! ≌堈归_想象用原文中的句子描述。急湍甚箭,猛浪若奔。  用這種方式來結(jié)束課文,余味無窮。學生發(fā)言后,教師歸納:  這四句猶言明中有暗,暗中有明?! ≌n件展示:古今對照理解課文第三段。水之清,水之急都突出了異之特點。 ?、?對照板書,速背本段?! ∥?、檢查學生自讀情況  課件展示:古今對照,理解課文第一段。課件展示下列詞語,指名學生認讀后,再齊讀一遍。這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上一篇山水小品。(課件展示:課題)  二、作者作品簡介  課件展示:  吳均(469~520),一作吳筠,南朝文學家,史學家,字叔庠,吳興故鄣人。 (清韋莊)  三吳行盡于山水,猶道桐廬景情美。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說  課件展示:  天下佳山水,古今推富春。  【教學方法】  引導學生運用學過的文言文知識,自主、合作、探究?! 》治?、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。  分析、理解文章每段內(nèi)容,從而理解全篇。 ?。?、教師巡視指導朗讀。你呼我應,此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲) ?。?、默讀課文,畫出重點詞句,寫出真實感受?! ∥?、布置作業(yè)   下列這副對聯(lián)說的是哪一位作家?  何處招魂,香草還生三戶地  當年呵壁,湘流應識九歌心   你最喜歡《離騷》中哪兩句詩,哪句或哪幾句詩引起了你的共鳴,屈原的愛國思想感情對你有什么啟發(fā)?請寫一篇 400 字左右的短文,只要能抓住一點即可。借景抒情、托物以諷、悲秋傷春成為唐詩宋詞的主調(diào),正說明了這種藝術(shù)創(chuàng)造的深遠影響和巨大生命力。 其行廉,故死而不容自疏……  思考:王逸、司馬遷是如何評價屈原在《離騷》這首詩中所運用的比興手法的?  討論,明確:   王逸把《離騷》的意象體系分為三類:社會性的意象群,自然界的意象群,神話界的意象群?!?用于抒情的:“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱。間以楚地方言,具有濃厚的地方色彩?!  峨x騷》作為一首宏偉瑰麗、令人回腸蕩氣的政治抒情詩,以大膽的想象、夸張和象征等手法,生動而曲折地反映了楚國的現(xiàn)實斗爭,表現(xiàn)作者了對現(xiàn)實社會的深廣憂憤和精神上的追求。 (剛正不阿,一身正氣)  寧客溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也!(疾惡如仇,不同流合污)  民生各有所樂兮,余獨好修以為常。( 17 ): 述懷, 揭示“朝誶而夕替”之因,表達“雖九死其猶未悔”的意志。詩人在感嘆時要讀得深沉而有力,詩人在充滿理想時要讀得激越而昂揚。糾正。)  陸離:修長的樣子。)  反:文言文中多作“返”講。尤:這里作“罪過”講?! ∶裥模喝诵摹! ×b: 喻指束縛、約束?! ?學生質(zhì)疑。全詩 372 句, 93 節(jié), 2464 字,課文是節(jié)選。現(xiàn)多采用班固的解釋。司馬遷解釋“離騷”為“離憂”。它不僅是屈原的代表作,同時也是我國古典文學中最偉大的長篇抒情詩?! 、厶厣骸俺o”以優(yōu)美的語言、豐富的想象,溶化神話傳說,塑造鮮明形象。其作品   簡介“楚辭”:   ① 詩體名。初輔佐懷王,做過左徒、三閭大夫。今天,我們就來學習《楚辭》中的名篇《離騷》?! ∶襟w設計:   配音朗讀磁帶、投影膠片?! 〗虒W重點、難點:   1 、賦與比的寫法。教學設計方案 篇5  教學目標:   1 、思想目標:理解《離騷》的思想內(nèi)容,了解屈原憂國憂民、獻身理想的愛國主義情感。教學中,教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過程,學生在主動參與中獲得發(fā)展。引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情,在讀中品詞析句,進行語言訓練?! 〗?jīng)過反復朗讀,小組討論,教師點撥,學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。由于教學過程中隨著學生的探究和體驗,所以學生在這個過程中表現(xiàn)出了很強的創(chuàng)造力?! ∷摹⒆跃幾匝?,深化理解。  2)每組派代表上講臺來講?! ?。  ●美麗極了!要讀出贊美的語氣。 ?。?)各小組討論:要讀好這個自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解驚奇的意思,不生硬又到位?! 。?)說說丑小鴨驚奇時是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的) ?。?)這時丑小鴨會想什么呢?(天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??!要是我也有那么多好朋友該多好?。。 。?)正因為天鵝有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫羨慕。  教師在學生研讀過程中,恰當?shù)匾龑?,巧妙地點撥,及時地評價,不斷地鼓勵,通過讀議讀讓學生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養(yǎng)落到了實處。讀這一句,我引導學生聯(lián)系上下文來理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感  定激起求知的欲望。  (3)用這是一只()的丑小鴨進行練習說話?! ≡僮x課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方?! “颜n前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上?! ≡谧宰x自悟的基礎上,體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會改變的?! 設計特色]  在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象?!俊 ∷摹⑸罨由?升華感知  1. 介紹其他的珍稀動物(出示)    、激趣  這里到底是哪兒?曾經(jīng)是麋鹿的棲息地,為何它還要適應這里的環(huán)境呢?到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷,讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿,揭開謎團?!  !俊 ∪?、細讀24自然段,走近麋鹿  默讀第24自然段,用橫線劃出麋鹿外形特點的句子,用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子?!  驹O計意圖:出示包含課文中生字詞的一段文字,既能檢測出學生對生字詞的理解,更能從整體上把握課文內(nèi)容?! 。?)指名讀,正音。】  二、初讀課文,整體感知    ,注意讀準生字詞的音,讀通句子?! 〗虒W準備:  多媒體?! ∧芾砬逭n文層次。語言簡潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,在樸實的說明中注入濃濃的情趣。  五、在反思中發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的內(nèi)在需求  通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫,學生反思自己收獲了什么?  反思角度提示:  從對父母理解的角度去反思:如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛  從追求理想思考人生的角度去反思:如應有高遠的人生追求并為自
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