【正文】 　　教學重點、難點：　　理解詩意，體會詩中蘊含的哲理。　　讓我們再一次走進廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次?！　煟菏堑??！　￠L恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！　煟和瑢W們討論得很認真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的意思?　　補充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”　　誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思　　請大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山　　生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象　　是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。　　教學難點：　　明白古詩蘊含的道理?！　〗柚鍒D、展開想象，并運用增、補、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會詩句的意境?！　?．從觀察和習作的角度談談閱讀的收獲。　　1．推薦兩種朗讀方法：突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法，學生練習?！　W生質(zhì)疑。　　2．指明讀古詩，要求讀正確，讀流利?！　?．學生閱讀閱讀資料（一）：課文學習?！　?．理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理?！　　额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。　　背誦課文。　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。　　正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）　　（3）指名讀?！　∵呑x邊理解邊想象。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動?！　。?）、配樂范讀。　　按自學提綱自學古詩?！　∮^書有感　　一、復習導入?！幼x，配樂讀。題西林壁是五首中的最后一首。）：遮住　?、诔啵杭t色　　③深谷：深深的峽谷　?、鼙L：呼嘯的風　　⑤擎（b242。）①赤②日，　　深谷③來悲風④。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）　　生自由練習（生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）　　師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演?！　∩R讀，自由讀　　師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？　　師：你能用自己的話說說意思嗎？　　師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）　　師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）　　師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實際的認識，這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀。　　師：作者是從哪些角度來看廬山的？　　師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指指點點?！　。ㄒ唬W習前兩句詩?！　煟赫l來試一試？生個別讀男生讀女生讀集體讀　　師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學生的讀音　　師：我們一起來把整首詩讀一讀?！　《⒊踝x古詩，整體感知。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一?！　煟航裉爝@節(jié)課，我們一起來學習一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》?！　〗虒W過程：　　一、導入新課，認識蘇軾?！　〗虒W時間：兩課時　　題西林壁　　學習目標：　　激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力?！　∏а卤窭?，何處著匡君　　《題西林壁》教學設計12教學目標：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。　　天生一個仙人洞，　　無限風光在險峰?！　∪?、古詩賞析　　師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？　　生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》　　今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。　　這就是——當局者迷，旁觀者清。　　師：結(jié)合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？　　生答：客觀全面的了解事物。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字？（緣）　　指導書寫，理解“緣、不識”的意思。從“各”字看出都不一樣。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）　　師：俗話說書讀百遍，其義自見。生讀前四個字，師讀后三個字。請同學們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的時候，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）　　哪位細心的同學知道了這首詩的名字？　　師指導學生朗讀題目?！　∠氩幌胗H眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。初次見面，要是以后同學們在街上碰到我，你們能認出我嗎？為什么？　　師：為了避免大家忘記我，請同學們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘?！　⊥ㄟ^對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操?！　∑?、布置作業(yè)　　背誦詩歌。明確:當局者迷，旁觀者清?！　∶鞔_：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣?！　∪帻R讀古詩。)　　三、讀準音，體韻味　　學生自由朗讀古詩，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導。字子瞻，號東坡居士?！　〗虒W工具(或教學準備)：　　多媒體課件　　教學過程：　　一、情境導入，激發(fā)興趣　　教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風光，提問：“欣賞了浙西風景，你們感覺怎樣樣”學生自由回答，教師總結(jié)導入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。　　過程與方法目標　　經(jīng)過朗讀體悟，學生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的?！　〗處熓痉蹲x　　學生再讀，讀出詩的韻味?！　≌f一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。只緣身在此山中。生：不同的時間，早、中、晚。）　　師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？（生沉默）　　師：詩人從橫側(cè)遠近高低去看廬山　　生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣?！　W生自由表達對這兩句詩的理解。　　[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力?！　W生自由反復讀古詩。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。　　同學們，我們偉大的祖國?！　〗虒W重點：　　學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。語文課的形式、內(nèi)容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞?！　∈W生通過不同的知識點進行學習，有利于學生的知識延伸。　　八、升華提高，學生充分活動之后，基本解決問題?！　∷?、點擊“古詩欣賞”按鈕，然后結(jié)合課本進行“理解古詩”?！　?）形成作品，要求學生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎，做一個與主題有關的網(wǎng)頁，并向全體學生展示；　　6）教師組織學生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點意見，達到意義建構的目的?！　　额}西林壁》教學設計9教學設計思路　　1）培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學教學中發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。　　八、課外鏈接，拓展延伸　　其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，有興趣的同學不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背?！　。玻矍爸安徽完懹未藭r的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。　?。?、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導朗讀?！　。常茄?，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩?！　。叮敲矗瑥倪h處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠近高低各不同”。④漢字由左到右的筆形?！　。玻娙藦哪膸讉€角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》?！　。常斫庠娋涞囊馑?，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。實寫觀察的角度不同，　　不識/廬山/真面目，觀效果察不同。(出示學習要求)生檢查。　　總結(jié)：　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?！　?引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌?！　§柟蹋骸　煟何覀冊賮眍I略一下廬山的風光?！　〗M織學生交流學習成果：　　師：你們的任務完成了嗎?　　生匯報。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?　　師配樂朗誦古詩　　現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記?！　∩x古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。)　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》?！　?目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)　　師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。　　一、場景設置　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。　　通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。　　說說自己登山觀景的體會?！　↓R讀古詩，指導朗讀，評議?！　≡娨猓簭恼鏅M著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側(cè)面看廬山，是峭拔高峻的山峰?！　∫?、介紹詩人“蘇軾”，回憶學過的蘇軾的詩，導入新課?！　∥?、指導朗讀?！　±斫庠娨猓骸拔摇钡巧巷w來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。）　　二、初讀古詩，自學檢查?！　〗虒W過程：　　登飛來峰　　（宋）王安石　　飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升?！　。ㄈ┍痴b古詩　　　?。翰粫车目梢愿p聲的讀，會背的可以輕聲的跟著背。今天我們來學習一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）　　　　你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）　　　?。ǘW習古詩　　　　是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。　　五、鞏固練習　　1．背誦《題西林壁》　　2．抄寫《題西林壁》　　板書設計：　　題西林壁　　橫側(cè)遠近高低　　角度（不同）景觀（不同）　　《題西林壁》教學設計5一、教學目標　　、有感情地朗讀和背誦古詩?！　　Ｒ簿蛷膩頉]有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。這樣就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣?！　≌驹谖謇戏?，看到的是廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉?！　?？老師提三個問題，如果都能答出來，就說明你讀懂了?！　?，其余學生注意聽，看看聽出了什么味道來。　　。　　3．評價，齊讀。當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。在我們古代，還有很多著名的詩人，如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山，寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩篇。喜歡游山玩水的謝靈運來到廬山，登上絕頂，放眼四顧，靈感飛來，題寫了《登廬山絕頂望諸嶠》。唐唐代著名詩人李白寫過一首《望廬山瀑布》唐　　教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。　　五老數(shù)松雪，雙溪落天潭?！　∫粫r供坐笑，百態(tài)變立談。　　可憐薈蔚中，時出紫翠嵐?！　∵^廬山下過圓通詩　　亂云欲霾山，勢與飄風南。　　如今不是夢，真?zhèn)€是廬山?！　∫R廬山面，他年是故人。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。帶領學生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學校真面目，只緣身在校園中”。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。(橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)播放音樂，帶領學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。　　三、啟發(fā)想象，理解詩意。男女生分別讀。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領略其中的滋味?！　±蠋燀槃輰耄航裉煳覀儗W的古詩也和觀察的角度有關系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。　　教學過程：　　一導入。　　教學重點　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。詩的頭兩句寫所