蘋果里的五角星教案設計-wenkub.com
2024-12-06 01:26 本頁面
【正文】 六、作業(yè) 閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結他們成功的原因。你覺得李秉哲的做法怎么樣? 師小結：正因為他有創(chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。) 五、調動積累，鏈接生活。因為習慣，人們缺少了思考，也就缺少了創(chuàng)造和發(fā)明?！ ?3)蘋果不攔腰切——一種習慣。 探索一般人為什么不攔腰切蘋果? 通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理： (1)蘋果不攔腰切——好看?！ ふ疫@個極具創(chuàng)造力的世界名人?！ ?4)課文第3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學會的新本領”，并且還要通過親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經感染了這個小男孩。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現在我又傳給你們大家?！ ?1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞? (2)為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創(chuàng)造力? 三、細讀體驗，啟發(fā)創(chuàng)造力 教師讓學生拿出蘋果，四人一組練習切。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……” 學生通讀課文幾遍后，鼓勵提出一些問題。“秘”讀m236?！ ?1)學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子?！ ”容^文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！ ?2)說說自己是如何理解的?！ ?2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答) 板書：攔腰切蘋果——五角星 交流操作，實踐情況(小組交流) (3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢? (4)現在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試?！ “鍟n題《蘋果里的五角星》 二、初讀課文，理解大意 現在大家用自已喜歡的閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。 教具：蘋果、小刀?！ 。ń處燑c撥引導：這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣，因此我們說“創(chuàng)造力”就是——） 6）激發(fā)創(chuàng)造興趣：出示第一個發(fā)現蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪恩帕金斯的兒子 （教師誘發(fā)：聽過介紹，同學們心里沒什么感想？能把你的感受說給大家聽聽嗎？） 教師總結全文?！ ?）依據文中“……”的變換進行擴散思維訓練，體會“魅力”所在?！ 〗虝r安排：兩教時 第一教時（略） 第二教時（簡案） 一、復習導入，理清脈絡 師生接說：課文講述的是一位（）把在（）學到的（）展示給“我”看，使“我”從中受到啟發(fā)的事?！ ?
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