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2024-12-06 01:23 本頁面
【正文】 投影出示比例尺的概念。） 評析感受感受比例尺的價值 他們畫得像嗎？ ?。ㄖ府嫷孟竦膱D片）問：其中的奧秘是什么呢？ 請想一想，說一說。（課件顯示）： （1）確定圖上的長和寬； （2）個人獨立畫出平面圖； ?。?）在下表中填出圖上的長、寬與實際的長、寬的比，并化簡?！ ∪?、教學難點： 運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題?！ ?通過觀察、操作與交流，體會比例尺實際意義，了解比例尺的含義。有了學生個性化的體驗，才有了后面解決問題的個性化的表達。通過課前展示學生的照片，學生對照片上的人是按倍數(shù)縮小了這種生活常識有了深刻的體驗，再讓學生來畫足球場的平面圖，可以說是水到渠成的?！薄 『鲇幸粚W生喊到：“老師，如果我們通過飛機來計算，那肯定是準確的，因為飛機可是走直線的吧！”…… 五、反思體驗拓展完善 學生談自己的收獲，總結本節(jié)課的內容?！ ∩?：根據(jù)實際距離是圖上距離的8000000倍，可以用 8000000=44000000厘米=440千米 生3：根據(jù)圖上距離是實際距離的1/8000000，也可以用 247?！ 煟涸谶@張地圖上，你去過什么地方？ 師：今年暑假老師準備去泰安登泰山，你能幫老師算一算煙臺到泰安有多遠嗎？需要什么條件？ 生：比例尺。 圖上距離：實際距離=比例尺 師：1：500的比例尺，說說你是怎樣理解的？ 生：表示圖上距離是實際距離的1/500； 表示實際距離是圖上距離的500倍； 圖上距離和實際距離的比是1：500； 圖上1厘米表示實際距離5米， 介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺?！ W生匯報設計思路?！ ⊥ㄟ^學生討論，引出學習要求?！ 《?、創(chuàng)設情境，以疑激思 同學們都喜歡足球，踢足球要講究戰(zhàn)術，要研究戰(zhàn)術需要設計足球場的平面圖，下面我們就來當一回小小設計師，設計出足球場的平面圖?！ “鍟O計： 比例尺 （1）：95米=：9500=1：1000 6厘米：60米=6：6000=1：1000 ?。?）19厘米：95米=19：9500=1：500 12厘米：60米=12：6000=1：500 圖上距離：實際距離=比例尺 教學過程： （包括導引新課、依標導學、異步訓練、作業(yè)設計等） 一、生活原型再現(xiàn) 師：（出示孫楠同學的照片）你們認識他嗎？他是誰？ 生：孫楠。 2．在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途?！ ∫粭l跑道全長200米，在圖紙上的長度是10厘米?！ 。?）求比例尺時，前、后項的長度單位一定要化成同級單位。這是把零件（）了?！ ∪?、合作交流（12分） 在我們的日常生活中，除了用到縮小比例尺，把把實際距離按一定的比縮小畫在圖紙上，有時，也會根據(jù)需要，用到放大比例尺，把實際距離按一定的比擴大，再畫在圖紙上，比如：在繪制比較精細的零件圖時，經常需要把零件的尺寸按一定的比放大，再畫在圖紙上。 一副北京地圖的比例尺是：,這是（）比例尺，表示圖上的1cm相當于實際的（）km?！ 。ǎ 。ǎ海ǎ?比例尺或=比例尺 （） 為了計算方便，一般把比例尺寫成前項或后項是（）的形式。幸福
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