【正文】 　　背誦課文。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？寄托了古人怎樣的愿望呢？　　（三）總結(jié)神話特點。　　學(xué)生小組交流匯報自己心目中，夸父是個怎樣的人?！　。涓概c日逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）　　表演古文，配解說詞?！　。ㄋ模┢肺稣n文，描述畫面，背誦課文。　?。ǘ┙M織自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)疏通文義。他感到口喝，想要喝水，就到黃河、渭水喝水；黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。）　　學(xué)生自由朗讀課文，試著用這些方法譯出全文?！　≌故纠首x，激發(fā)興趣?！　。ㄒ唬┚毩?xí)朗讀，培養(yǎng)語感?！　〗虒W(xué)過程：　　一、走進神話?！　椭鷮W(xué)生會認會寫“渭、鄧”兩個字?！　”痴b課文。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。應(yīng)如何理解？　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！　?對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。還沒趕到大湖，就半路渴死了?！　W(xué)生口頭翻譯課文。欲得飲：想要。要求學(xué)生聽準字音、節(jié)奏。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值?！　　渡胶＝?jīng)》譯，書名。　　神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準確的解釋?！　》g課文，畫出不理解的語句?！　〗虒W(xué)重難點：　　朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯?！　。?）朗讀課文，正確掌握句中的停頓?！　》治鋈宋镄蜗蟆　v史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？　　這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。大澤：大湖。（10分鐘）　　四、檢查自學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生更正（10分鐘）。　　二、指導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）　　自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語。明確本課學(xué)習(xí)目標：　　背誦全文，積累文言詞匯。希望老師準備的這句話和這支歌能激勵著我們健康成長、快樂生活！同學(xué)們——再見?。c擊歌曲）　　《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計10學(xué)習(xí)目標　　掃清字詞?！　　柰ㄎ囊狻　。ㄈ?、思考并回答：對于夸父臨死時棄其杖，化為鄧林（桃林）這個情節(jié)，你有何感想？　　（四）、你對夸父逐日這一行為，有什么看法？你心中的夸父是怎樣一個形象？　?。ㄎ澹摹犊涓钢鹑铡愤@個古代神話中，你了解到我國古代勞動人民怎樣的思想和精神？（對文章主題的把握）　　五、播放課件動畫，讓學(xué)生能在動畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。（點擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）　　導(dǎo)學(xué)提綱　　（一）自主學(xué)習(xí)　　了解神話和《山海經(jīng)》　　讀準字音，有節(jié)奏、有感情地朗讀課文　?。ǘ┬〗M互助合作　　用自己的話講述課本內(nèi)容　　探究、理解本文的含義　　三、走下講臺，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況?！　　锝虒W(xué)難點　　講說神話，進行神話創(chuàng)作?！　∈熳x課文，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力、思維能力。因此，很多學(xué)生并沒有真正地思考過文章所帶來的啟發(fā)和感悟。）　　用“夸父逐日”這個成語造句，要求貶義、褒義各一個。這樣的指導(dǎo)更具有針對性、方向性、實效性。因此，借此機會，我向?qū)W生推薦了兩本書——《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》。）　　四、課堂小結(jié)（教師提示，學(xué)生總結(jié)）　　五、推薦閱讀　　我給同學(xué)們介紹兩本書，希望大家根據(jù)自己的閱讀能力有選　　擇地閱讀：《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》　?。ㄔO(shè)計意圖：幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。由此檢驗并鞏固學(xué)生對這個成語含義的掌握。下面，請同學(xué)們做一個練習(xí)：　　請說出成語在下列各句中的感情色彩：　?。?）我們要學(xué)習(xí)夸父逐日那種堅持不懈的精神。）　　歸納成語：千百年來，這個故事深受人們的喜愛，它已演繹成一個成語——夸父逐日。）　　PPT出示神話的寫作特色。）　?。ㄕn前設(shè)想：學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個詞來形容。）　　再讀課文（能背誦的背誦）。這里，學(xué)生必將出現(xiàn)許多病句，教師針對他們語言上出現(xiàn)的錯誤予以糾正?！　】疾祆柟蹋赫垖W(xué)生翻譯重點詞匯，其他同學(xué)糾正不當之處。（教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問題并給予糾正?！　煟哼@本書是不是一個人所寫的？書中主要記錄的是什么知識？它重要嗎？有什么作用？　?。ㄔO(shè)計意圖：聽障學(xué)生由于閱讀能力較弱，常常有看沒有懂，因此，在這里，我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡介后，針對簡介中的主要內(nèi)容提問?！　〗裉?，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的神話——《夸父逐日》（板書課題）　?。ㄔO(shè)計意圖：由學(xué)生所熟悉的神話故事調(diào)動學(xué)生的積極性，引出神話故事的來歷，更易被學(xué)生理解、接受?！　≈饕捎枚嗝襟w輔助教學(xué)（PPT及電子白板）的手段，將課文原文和譯文展示在電子白板上，給學(xué)生以直觀印象，幫助學(xué)生建立正確的語序?！　「形蚬糯让裉剿髯匀?、征服自然的強烈愿望和頑強的意志，學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其運用到學(xué)習(xí)和生活中?！　”痴b全文。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯，思維缺乏深度和廣度?！　∏鄭u中心聾校，九年級一班，共有12名學(xué)生。本文篇幅短小，內(nèi)容簡單易懂?！睂W(xué)了課文之后，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？　　六、布置作業(yè)　　收集一些神話故事　　七、板書設(shè)計　　32夸父逐日　　夸父：堅強不息，頑強拼搏　　精神上的巨人教師復(fù)備欄　　《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計8　　新課標要求在教學(xué)中要貫徹自主、合作、探究的理念，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并獲得一些課外知識的補充。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現(xiàn)著自己的理想——填平大海。一直激勵著我們。　　三、互動合作（24分鐘）　　再讀文本，感受巨人的形象　　從課文中你了解到夸父是個怎樣的人？（巨人）　　從哪些地方看出來？　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大　　一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住　　手臂長、力量大　　咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大　　像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響——身軀大　　三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”　　就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個事實?！　「惺芸涓傅木奕诵蜗?，體會夸父身上所折射出的人文精神（難點）　　樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神（重點）　　小組討論法　　一、問題導(dǎo)入2分鐘　　在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動人的故事?！　≡改銈兇蜷_想象的翅膀，讓生活飛向遠方?！澳阍趺纯创涓父矣凇芭c日逐走”？　　四、夸父魅力，我感受　　多媒體展示：學(xué)生齊聲誦讀積累：　　巴金《日》：“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死。　　根據(jù)譯文，背出原文。新課標十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在　　相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。　　情感態(tài)度與價值觀：　　體會古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！　”痴b課文，了解神話的相關(guān)知識?！　　犊涓钢鹑铡方虒W(xué)設(shè)計6：　　《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。頃刻間，電閃雷鳴，北風(fēng)呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉(zhuǎn)?？涓杆篮?，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去，為人們提供有甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，這一結(jié)尾，以富有詩意的想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌?。　?。ㄋ模⑻接懭宋镄蜗蠛椭黝}　　你怎么看待夸父這一人物？　　夸父是個不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物?！　、拧叭肴铡保阂恢弊返教柭渖降牡胤?，說明夸父逐日路程之遙遠，夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林。　　一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲！　　古今異義——河：古義—————專指黃河今義—————泛指一切河流。i（渭）北飲大z233?！　≡鲅a：增補是指古代漢語省略或表達過于簡單的地方，今譯時要作必要的增補?？茨囊恍〗M認真，仔細，看哪一小組質(zhì)疑精神最強。學(xué)生對照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。其他同學(xué)聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。教師出示幻燈片加深學(xué)生的認識。　　多媒體課件?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)夸父不畏艱險、追逐夢想的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。　　我們還可以這樣思考……　　……　　學(xué)生四人小組討論，選代表展示討論情況?！坝薰粕剑窨杉?，方法不當”?！　?拓展思維訓(xùn)練?！　∨c其窮追蒼茫的暮景，　　埋沒在紫藹的余燼，　　——何不回身揮杖，　　迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心?　　壯士的前途不在昨夜，在明晨，　　西奔是徒勞，奔回東方吧，　　既然是追不上了，就撞上!　　學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受?！　”痴b課文。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處。”那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。鄧林：桃林?！　≈鹱撸焊偱埽惻?。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海)　　播放《夸父逐日》flash動畫，學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事?！　×私馍裨捁适碌暮x及夸父形象?！　⊥卣寡由臁　目涓高@個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？　　課堂小結(jié)　　學(xué)生回顧學(xué)習(xí)目標談收獲：　　從知識上：　　從做人上：　　從寫法上：　　《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計4　　《夸父逐日》是一篇短小的文言文