【正文】 低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，演活了小野豬。從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。”畫(huà)出碰到的困難；用“　　”畫(huà)出是誰(shuí)來(lái)解決的；用“～～～”畫(huà)出怎么解決的。　　二、教學(xué)方法得當(dāng)。這時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題答案的欲望：他們沒(méi)有植樹(shù)的工具，那么是怎么種好樹(shù)的呢？　　（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。我認(rèn)為本課的成功之處較多，主要有以下幾點(diǎn)：　　一、設(shè)計(jì)新穎。朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。維加、安娜只有詢(xún)問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴?！　∥艺?qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)?？磥?lái)，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力?？梢哉f(shuō)，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達(dá)到了編者的編排意義?！　∷裕覜Q定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象：”自己如果變成了三個(gè)小伙伴中的一員，面對(duì)自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的`同伴呢？”這個(gè)問(wèn)題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進(jìn)行角色互換并體會(huì)小伙伴成功的主要原因?！　　度齻€(gè)小伙伴》教學(xué)反思13　　《三個(gè)小伙伴》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，生動(dòng)的語(yǔ)言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問(wèn)題的辦法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進(jìn)入嘗試環(huán)節(jié)。接下來(lái)的教學(xué)中，我又通過(guò)讓學(xué)生找身邊的三原色，準(zhǔn)確找到水彩筆中的三原色等活動(dòng)，讓孩子們理解、感受生活中的色彩美，進(jìn)一步鞏固孩子們對(duì)三原色——紅、黃、藍(lán)的理解。雖然現(xiàn)在新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)弱化了美術(shù)的學(xué)科性，但我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在藝術(shù)學(xué)科中仍然不可忽略。在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解。課文的要求是：朗讀課文，再演一演。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，喜歡表演，善于表演。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)小野豬拱樹(shù)坑的段落。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)?！　≡谧x課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方很可愛(ài)？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇?！边@時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。然后課堂上把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫助正音。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會(huì)到從一開(kāi)始高高興興上山栽樹(shù)，到遇到困難的著急難受，再通過(guò)想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹(shù)成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來(lái)才更津津有味。學(xué)生能體會(huì)角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過(guò)討論，逐步明白了成功不是某一個(gè)人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同出力的道理。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰(shuí)的功勞大？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的想法）　　得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同努力，才能取得成功。　　它們手里帶了栽樹(shù)的工具嗎？它們?cè)趺丛詷?shù)呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來(lái)，多讀幾遍，并體會(huì)它們的心情?！　∪?、教學(xué)過(guò)程：　　范讀課文?！　　度齻€(gè)小伙伴》教學(xué)反思7　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。課堂上我盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活?！　　爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，遇到了哪些困難？在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句”。對(duì)于課堂上學(xué)生的描紅和練寫(xiě)內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和反饋，從而提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。學(xué)生的眼前只有一個(gè)大大的“沒(méi)”字，注意點(diǎn)得到了集中。因此，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。接下來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題則讓學(xué)生參考上面的板書(shū)，自己讀自己思考，想想怎樣填這個(gè)板書(shū)。另外，學(xué)生們?cè)谖倚〗M合作時(shí)，有的不能根據(jù)自己的特點(diǎn)扮演角色，小組長(zhǎng)也不會(huì)恰當(dāng)?shù)亟M織和安排，但能看得出孩子們合作的欲望很強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在這里他們都說(shuō)得頭頭是道了。然后我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫(huà)出來(lái)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi)，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些，得專(zhuān)門(mén)再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)字。我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。在“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的