【正文】 我想今天的說課只是研究的起點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)深入鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。只供拋磚引玉之用?！　〉谌鍓K，延伸拓展　　對《丑小鴨》的主題挖掘，僅僅滿足于對丑小鴨的形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從丑小鴨的經(jīng)歷到孩子們的生活，從丑小鴨的故事情節(jié)，到深刻的人生道理，似乎也存在著“中間地帶”。我在此處設(shè)計(jì)了兩次反復(fù)朗讀的環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生感受的丑小鴨的執(zhí)著。下文中對丑小鴨實(shí)現(xiàn)夢想之后心態(tài)的把握，我也是借助”他感到非常難為情。二是注重引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，在反復(fù)朗讀中把握情感。所以我在此處先設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)：丑小鴨在變成白天鵝之前的經(jīng)歷中為什么要選擇離開呢？在所有的離開當(dāng)中你最欣賞哪一次？由此分析丑小鴨為什么要到更廣的世界里去。第一步放在第一課時(shí)，在對丑小鴨的經(jīng)歷有了整體把握之后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丑小鴨在變成白天鵝之前面對自己的處境，它一直選擇離開這個(gè)核心點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)離開既有被迫的無奈，也有主觀的意愿。通過對教材的挖掘，我把丑小鴨這一形象定義為：面對困境不屈服，苦難中懷有夢想。所以讓學(xué)生把自己假象為課文中的主人公，以第一人稱講述，學(xué)生必然會(huì)在講述中加入個(gè)人的理解和想象?！倍鴮W(xué)生與文本對話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo)，將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展，應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生汲取童話思想精髓的目的。但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語言優(yōu)美富有情感。這個(gè)單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知?！　熣f：“通過對這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題快速閱讀文章。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問題做好準(zhǔn)備?！　　冻笮▲啞氛f課稿14一、說教材　　《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。）　　選擇自己喜歡的句子讀。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨。　　讀不好可以求助于同桌。今天我們來學(xué)習(xí)丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時(shí)理解詞語?！　「鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提示，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法?！　《?、說教材、教法?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀使學(xué)生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運(yùn)遭遇產(chǎn)生同情心。對純真的心靈與“丑小鴨”地美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。　　《丑小鴨》說課稿13今天我要說課的題目是《丑小鴨》。　　師過渡：　　這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他?！　↓R讀。　　隨機(jī)出示：　　啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！　　兩種不同感悟讀。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！　　分節(jié)朗讀?！　。ǘ?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字　　（出示）帶拼音的生字詞語：　　自由讀，指名讀?！　×⒔虒W(xué)媒體　　powerpoint課件　　七、教學(xué)流程：　　（一）、談話導(dǎo)入課題，讀題：　　師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽故事?！洞缶V》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。　　難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學(xué)的同情心，以更好的感受愛的存在?！　≌_有感情地朗讀課文，積累好詞好句?！　”疚挠衅邆€(gè)小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個(gè)鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負(fù)；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時(shí)，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫，既是語文學(xué)習(xí)的好材料，又是學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵的主要憑借?！　　冻笮▲啞氛f課稿12一、感想與教材分析　　新時(shí)代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才?！　W(xué)生互評，評出“最佳演員”獎(jiǎng)?！　∵@一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身?！　?)學(xué)生互評，評出“異想天開”獎(jiǎng)。　　，有沒有信心比課文講得更好？　　1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。　　?！　√貏e注意哪幾句話？　　。　　4）指導(dǎo)朗讀最后一段?！　。?）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的?！　?）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家?！　。?）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？　?。?）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。　　二、品詞析句，感情朗讀?！　“颜n前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上?！　≡谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的?！　設(shè)計(jì)特色]　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的”階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象?！　　冻笮▲啞返脑O(shè)想克服了“大問題不斷，小問題成串”的通病，全過程圍繞一個(gè)主問題丑小鴨為什么能走向成功？尺水興波，層層剖析，不斷追問，讓學(xué)生在文中找出丑小鴨帶給他們的更多的啟示，如環(huán)境、機(jī)遇、先天因素、他人的幫助等對人成長的影響；外在美與內(nèi)在美；成功后的自我認(rèn)識和奮斗；做人的準(zhǔn)則和應(yīng)具備的優(yōu)秀品德；從鴨媽媽的身上體會(huì)到親情的重要……，根據(jù)其獨(dú)特的眼光和體驗(yàn)，站在不同的角度，暢談自己的感受?！　∪x擇“問什么”，創(chuàng)生“怎么悟”。　　雖然是說課稿，但是我可以預(yù)測學(xué)生至少塑造了如下素質(zhì)：一是閱讀品質(zhì)得到提升，不迷信書、不唯書的觀念基本形成。一篇課文是一個(gè)筐，裝滿著字詞句篇邏修文理，麻雀雖小，肝膽俱全。能夠從羈絆中突圍出來，是語文教學(xué)觀念上的脫胎換骨。它只是誤入歧途，“虎落平陽被犬戲！”而變成天鵝的過程，不是拼搏的結(jié)果，是它自我發(fā)現(xiàn)價(jià)值的結(jié)果！　　王尚文先生說過“語文教學(xué)的弊病，我以為病象雖在‘教學(xué)’，而病根卻往往是在‘語文’。　　一．選擇“教什么”，創(chuàng)生“怎么教”?！　?四)寫作練習(xí)?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱?！　?二)讀中有品，感知教材。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：　　(一)圖片對比，導(dǎo)入新課。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)?！　∷?、說教法、學(xué)法：　　朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！　∪⒄f教學(xué)重、難點(diǎn)　　新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！　?，品味、積累文中描寫精彩的語句。通過理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，要對美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢想的勇敢者。本單元以”成長”為主題——有的記錄了作者成長的足跡?！　∠茸寣W(xué)生自讀，分段。　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)　　第一板塊：故事導(dǎo)入，初步感知；　　介紹作者，導(dǎo)入課題?！　±斫庹n文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。一時(shí)間，大家都沉浸在丑小鴨無盡的快樂和幸福中?！　∪?、求詩得之于書中，得詩求之于書外。如何才能變抽象為形象，實(shí)現(xiàn)形象的再現(xiàn)與重組，進(jìn)而理解語言，突出人文呢？在學(xué)習(xí)丑小鴨從孤苦可憐到美夢成真的轉(zhuǎn)變、體會(huì)他歡呼雀躍的快樂時(shí)，我用多媒體課件打出英國詩人雪萊的名句“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”接著，在清脆的鳥鳴聲中，展示了姹紫嫣紅、生機(jī)盎然的靚麗春景：美麗的蘭鈴花散發(fā)著清香，鮮綠的嫩芽綻放著活力，濃綠萬枝一點(diǎn)紅的動(dòng)人春色，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多彩多姿，把學(xué)生帶入幸福快樂的殿堂。為了在曲調(diào)之前撥出情韻，讓學(xué)生在生動(dòng)可感的情境中，發(fā)揮想象、積極思維、理解文本，在教學(xué)丑小鴨歷盡苦難這部分時(shí)，我用哀婉的音樂、凄涼的畫面以及教師富有感染力的引讀，渲染氣氛，營造意境，把丑小鴨離家后的遭遇、環(huán)境、心理活動(dòng)通過畫面表現(xiàn)出來，使孩子們的情感與文本情感迅速融合?！睂υ捊虒W(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語言反應(yīng)機(jī)制。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。”從培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：　　(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。　　《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。在這堂課里，我始終讓多媒體貫穿其中，收到良好的效果，我深深體會(huì)到：課件的制作在課堂上利用得好能起畫龍點(diǎn)睛的作用。天鵝的折疊方法是難點(diǎn)，我打破了以往老師在折紙課上一步一步教，學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法，而是提供了白天鵝的制作步驟圖，我讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會(huì)看圖制作，弄不明白的可以把老師的范品拆來學(xué)，通過摸一摸，感受紙材料的特性和制作的樂趣。接著，再一次欣賞故事的動(dòng)畫片片段，并進(jìn)行情感體驗(yàn)，我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷，挖掘其人文內(nèi)涵，針對兒童成長過程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育?！　≌n后反思：　　《丑小鴨》是孩子們熟識的經(jīng)典故事，富有童趣。　　四、說教程　　㈠主體性　　根據(jù)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)原則，通過與學(xué)生共同欣賞，營造“民主、平等、和諧”的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中，采用啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在模仿與制作過程中，學(xué)會(huì)看圖制作，共同探討“折、剪、畫、粘貼”等制作方法?！　、孢^程與方法：　　在學(xué)習(xí)中掌握折紙的一些表現(xiàn)手法?！　《⒄f大綱　　美術(shù)教學(xué)大綱的`總目標(biāo)：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。在學(xué)習(xí)中，可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞分析過程中解決以下的幾個(gè)問題：　　選擇什么工具材料？　　飛翔的天鵝與游泳天鵝的造型特征?！　“鍟撼笮▲啞滋禊Z？　　《丑小鴨》說課稿5一、說教材　　教材以孩子們熟識的經(jīng)典故事導(dǎo)入，即富有童趣又充分利用學(xué)生的知識背景，為進(jìn)一步開展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)?！　∈墙鹱?，總會(huì)發(fā)光的。　　老師針對兩種說法，表述自己的觀點(diǎn)，并在班級內(nèi)展開辯論。　　然后，我又出示新的問題組：　?。?）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？　?。?）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？　?。?）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？　　第四步：拓展延伸（展開辯論輪，感悟主題）　　有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。因?yàn)閱栴}難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成?！　∠冉榻B作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問題組中的第3題做好鋪墊?！　∶绹?dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：　?。?）了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意?！　　冻笮▲啞愤@篇