【正文】 獎(jiǎng)勵(lì)（1）男子組冠軍：高性能鍵鼠套裝1套+iFun優(yōu)惠券2張亞軍：戶外雙肩登山包1個(gè)+iFun優(yōu)惠券1張季軍：戶外專用保溫杯1款+iFun優(yōu)惠券1張（2）女子組冠軍：小米原裝手環(huán)1款+iFun優(yōu)惠券2張亞軍：戶外雙肩登山包1個(gè)+iFun優(yōu)惠券1張季軍：戶外專用保溫杯1款+iFun優(yōu)惠券1張注：本活動(dòng)最終解釋權(quán)歸華中科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院iFun俱樂(lè)部所有。注：考慮到比賽時(shí)間安排，每局比賽限時(shí)20min，到時(shí)未結(jié)束則按積分計(jì)算勝負(fù)。，將8號(hào)球擊入袋直接輸。，至少有一顆球碰觸臺(tái)邊（含主球）或進(jìn)袋。，否則對(duì)方自由擺放主球并擊球。（二）臺(tái)球規(guī)則，1號(hào)到7號(hào)球?yàn)橐环侥繕?biāo)球，9號(hào)到15號(hào)為另一方目標(biāo)球，8號(hào)為決勝球。九、比賽規(guī)則（一）基本須知3125px，球臺(tái)高度XXpx。七、器材設(shè)備本次比賽臺(tái)球場(chǎng)地費(fèi)用由iFun俱樂(lè)部提供。報(bào)名同學(xué)請(qǐng)將姓名、學(xué)號(hào)和性別等報(bào)名信息發(fā)送給張同學(xué)，Tel:13080604915，:467861744。在教務(wù)部門成立素質(zhì)教育中心，在校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中設(shè)立素質(zhì)教育小組，認(rèn)真研究素質(zhì)教育（包括通識(shí)教育）的理念、規(guī)劃和方案。結(jié)果是，幾年下來(lái)素質(zhì)教育演變成了人人都在喊，但沒(méi)有什么行動(dòng)，更沒(méi)有實(shí)際效果的口號(hào)。臺(tái)灣的通識(shí)教育與內(nèi)地的素質(zhì)教育有類似之處，但具體內(nèi)容不盡相同。學(xué)校給通識(shí)教育的經(jīng)費(fèi)支持也逐漸增多起來(lái)。但隨著工作性質(zhì)的變化，或者由專業(yè)工作轉(zhuǎn)到管理工作，專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的作用越來(lái)越低；通識(shí)教育所培養(yǎng)的眼界、胸懷、責(zé)任感、溝通能力、合作能力、表達(dá)能力、判斷能力、決斷能力在其中起著越來(lái)越大的作用。從畢業(yè)生反饋的信息表明，在大學(xué)期間是否接收較多的通識(shí)教育對(duì)畢業(yè)生自的發(fā)展是不同的。以物理學(xué)為例，20世紀(jì)初只有10多個(gè)分科，到世紀(jì)末，已增為300多個(gè)專科；同樣例子亦可在科學(xué)期刊的數(shù)目上見(jiàn)到：自1665年直至1900年，學(xué)術(shù)期刊總共只有一萬(wàn)種，但到現(xiàn)在，每年出版的科學(xué)期刊已超過(guò)一百萬(wàn)種了。各專家以自己所懂的，去排斥自己不懂的其他學(xué)科，自以為一己之所長(zhǎng)為天下至尊。有不少學(xué)生選修通識(shí)課程純粹是掙學(xué)分。另外，學(xué)生希望能夠聽(tīng)到大師或大學(xué)名流講授的通識(shí)課程，而有的大師級(jí)人物又不屑于講授這類普及性課程，校方也不可能用行政命令強(qiáng)迫他們講授某某課程，令學(xué)生感到失望。實(shí)際上，本來(lái)希望淡化通識(shí)教育功利性的思想，到頭來(lái)又演變成新的工具論。開(kāi)始時(shí)，在通識(shí)教育的觀念上存在一些偏差，大致存在通識(shí)教育無(wú)用論和通識(shí)教育萬(wàn)能論兩種極端的觀點(diǎn)。包括社團(tuán)活動(dòng)、公益性活動(dòng)等對(duì)實(shí)際實(shí)際能力鍛煉較大的活動(dòng)。當(dāng)然，大學(xué)不同，學(xué)科特點(diǎn)不同，通識(shí)教育所占比重會(huì)有一些差異。一般來(lái)說(shuō)，臺(tái)灣大學(xué)四年的教育大致可分成共同必修課、通識(shí)課程和專業(yè)課程。社會(huì)科學(xué)類：政治學(xué)、法學(xué)概論、國(guó)際關(guān)系、工商情報(bào)、犯罪心理學(xué)、兩性心理學(xué)、全球化解析、兩性關(guān)系與溝通、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、人際關(guān)系與溝通、圖書(shū)館學(xué)概論、智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)、民法通則、國(guó)際組織與國(guó)際政治、兩岸關(guān)系研究、全球化議題、美國(guó)政治與外交、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境正義、社會(huì)理論、教育心理學(xué)、生與死、認(rèn)識(shí)發(fā)展、人類行為分析、歷史經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界宗教及其對(duì)話、自由與責(zé)任、正義與慈愛(ài)、社會(huì)學(xué)概論、個(gè)人理財(cái)、決策藝術(shù)、教育思想、批判思考、社會(huì)科學(xué)之哲學(xué)問(wèn)題。本類課程目的希望帶給學(xué)生基本的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)其對(duì)于自然生態(tài)及科學(xué)發(fā)展的興趣及認(rèn)知。甚至面對(duì)科學(xué)研究對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值的挑戰(zhàn)。不但有能力從各種制度環(huán)境的局限中獲得自由，愿致力改造人類共同生活的品質(zhì)，也因?qū)W會(huì)自尊互尊而與他人成為社群生活的共同體。經(jīng)由人文學(xué)科之課程的安排與設(shè)計(jì)，以提供整合的判斷力、文學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)、宗教心靈的陶冶、理想價(jià)值判斷與選擇能力等等各方面的反省與陶成。臺(tái)灣各大學(xué)開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程數(shù)量十分龐大，課程開(kāi)設(shè)得很細(xì)。交通大學(xué)將通識(shí)課程分成人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)三大類。東海大學(xué)的通識(shí)課程除通識(shí)講座外，課程分成三個(gè)領(lǐng)域：人文與藝術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)與歷史領(lǐng)域、自然科學(xué)領(lǐng)域，要求每個(gè)領(lǐng)域至少選修四個(gè)學(xué)分。通識(shí)教育課程分為人文學(xué)﹑社會(huì)科學(xué)﹑物理科學(xué)﹑生命科學(xué)四大領(lǐng)域，共計(jì)選修12學(xué)分。臺(tái)灣大學(xué)通識(shí)教育的核心環(huán)節(jié)是通識(shí)教育課程計(jì)劃。經(jīng)教師評(píng)定合格即可獲得學(xué)分。錢伯斯法鼓山開(kāi)創(chuàng)法師；中央研究院院士張忠謀殷允梵殷中央研究院院士中央研究院院長(zhǎng)田長(zhǎng)霖收播學(xué)校也安排教師或助教在上課時(shí)間內(nèi)掌握教室內(nèi)學(xué)生聽(tīng)課狀況及維持教室秩序。在講座現(xiàn)場(chǎng)，安排上課學(xué)生參加，由主持人、講座、與談人主導(dǎo)授課，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)參與提問(wèn)和討論、發(fā)言彼此互動(dòng)，學(xué)?？芍概上嚓P(guān)教師、助教或助理協(xié)助，每場(chǎng)次三小時(shí)的講座視同正常上課，各校均需依上課規(guī)定及注意事項(xiàng)聆聽(tīng)，規(guī)劃為授予學(xué)分的學(xué)校要求學(xué)生撰寫(xiě)心得報(bào)告或作業(yè)，評(píng)定成績(jī)。舉辦該講座的目的是：為使同學(xué)有更大格局、更高眼光、更寬胸懷之認(rèn)識(shí)，以提升人的生命價(jià)值及生活品質(zhì)，因應(yīng)社會(huì)多元化之發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)教育部補(bǔ)助由成功大學(xué)主辦，邀集國(guó)內(nèi)外杰出人士暢談身為現(xiàn)代人所應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題，并透過(guò)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)供全國(guó)校院收播、開(kāi)課。所以，通識(shí)教育的主要內(nèi)容仍然是聽(tīng)課和講座。委員會(huì)是研究與規(guī)劃全校通識(shí)教育發(fā)展的決策單位。當(dāng)然，這些大學(xué)的通識(shí)教育也需要聘請(qǐng)其他院系的教師授課。名稱各不相同，大多稱通識(shí)教育中心，也有稱通識(shí)教育學(xué)院、共同科等。臺(tái)灣大學(xué)通識(shí)教育的基本模式目前，臺(tái)灣幾乎每一所大學(xué)都設(shè)有實(shí)體性的通識(shí)教育機(jī)構(gòu)。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的了解，啟發(fā)人文素養(yǎng)，提高個(gè)人的生活品質(zhì)，并對(duì)人生意義及價(jià)值有完整的概念。尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的沖擊下，高教系統(tǒng)更應(yīng)堅(jiān)守象牙塔的角色，與社會(huì)保持距離以便由塔的較高格局來(lái)守望社會(huì)，進(jìn)而吐出象牙來(lái)帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。在這一階段的幾年實(shí)踐中，評(píng)價(jià)結(jié)果顯示了以下特點(diǎn)：一、私立大專院校有較強(qiáng)的進(jìn)取心，公立大學(xué)仍有包袱，施展不開(kāi)，師范學(xué)院的通識(shí)規(guī)模不夠，推動(dòng)有瓶頸；二、通識(shí)教育多元化的結(jié)果已呈現(xiàn)，例如組織由組、科、部、中心到院及委員會(huì)；通識(shí)學(xué)分由8至36臺(tái)灣通識(shí)教育界一般承認(rèn)，臺(tái)灣通識(shí)教育協(xié)會(huì)于1993年正式成立后即宣告了臺(tái)灣高教通識(shí)教育新時(shí)代的來(lái)臨。由于取消了共同必修課，大學(xué)自主通識(shí)教育進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。隨著1987年臺(tái)灣政治解嚴(yán)，1994年大學(xué)法的修正和1995年5月26日大法官380號(hào)解釋(大學(xué)共同必修科逾越母法且與憲法的教育宗旨不符)，臺(tái)灣高等教育面臨了教育松綁的契機(jī)?；诓煌恼J(rèn)識(shí)與實(shí)踐，臺(tái)灣大學(xué)的通識(shí)大致可分成三個(gè)階段：醞釀期（１９５０－１９８１）、發(fā)展期（１９８３－１９９１）、弘揚(yáng)期（１９９４－１９９９。五、通識(shí)教育的目的還在于使學(xué)生能懂得生活、了解生活，并能生活于現(xiàn)代社會(huì)而善知何以自處。而貫通的原則，應(yīng)以人文主義的精神為核心。期望臺(tái)灣的通識(shí)教育能夠在大學(xué)教育的過(guò)程中，承擔(dān)拓深、拓寬同學(xué)們未來(lái)的人生領(lǐng)域，使其在健康、完整的人文主義精神下，發(fā)展出人類高尚品質(zhì)的文明。實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的發(fā)展一日千里，昨日的專業(yè)是今日的通識(shí)；今日的專業(yè)又將是明日的通識(shí)，人類的文明也常由此而奠基、發(fā)展，因此所謂的專業(yè)及通識(shí)，都是互相循環(huán)及相互依賴的。因此，在大學(xué)教育的過(guò)程中，絕不能以研究高深學(xué)問(wèn)為理由，就可以忽略基本教育的要求。否則的話，通識(shí)教育雖號(hào)稱是人文教育的一種表現(xiàn)形式，卻必然會(huì)產(chǎn)生一種意識(shí)形態(tài)上的暴虐，會(huì)變成宣揚(yáng)某種意識(shí)形態(tài)的一種教化形式。它希望在專業(yè)與人文之間找尋平衡點(diǎn)之外，通識(shí)教育的目的或精神乃是讓人用一個(gè)精神或主線去了解自己及時(shí)代，而不是讓一個(gè)人懂得許多，如同百科全書(shū)般。實(shí)施要點(diǎn)要求各大學(xué)在文學(xué)與藝術(shù)、歷史與文化、社會(huì)與哲學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、物理科學(xué)、生命科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)等七大領(lǐng)域內(nèi)，開(kāi)設(shè)各種選修科目。他還指出：大學(xué)之所以可貴，正在于廣博的知識(shí)領(lǐng)域與開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。事實(shí)上，通才教育亦即博雅教育，我國(guó)古代的六藝及八大綱目，即含有通才教育。今天的大學(xué)就必須要在專業(yè)與人文（應(yīng)該講通識(shí)）之間找一個(gè)妥協(xié)點(diǎn)及平衡點(diǎn)。這兩個(gè)概念的結(jié)合，其本質(zhì)意義即是教育的工具化。在他的倡導(dǎo)下，臺(tái)灣大學(xué)于1982成立通才教育工作小組；1983年開(kāi)設(shè)社會(huì)科學(xué)大意與自然科學(xué)大意兩門課程；1984年就文學(xué)與藝術(shù)、歷史與比較文化、社會(huì)與哲學(xué)分析、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)等五類通識(shí)領(lǐng)域，增設(shè)13門通識(shí)選修課程。他指出：盡管現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，但是我相信有些東西是不變的，即使變，也變得較少，變得不快，如果一個(gè)人具有這些基本的東西，他就具有高度調(diào)整自己的能力，足以應(yīng)付這個(gè)變遷日亟的社會(huì)。正如臺(tái)灣教育專業(yè)所指出的：臺(tái)灣高等教育隨著成長(zhǎng)導(dǎo)向的發(fā)展軌跡，已產(chǎn)生了?大學(xué)變小，學(xué)院變細(xì)，專校變窄?的困境，這些困境包括：一、高教工具化：配合臺(tái)灣的政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二、高教世俗化：被外界的不良社會(huì)風(fēng)氣所帶領(lǐng)；三、高教職業(yè)化：視高校為職業(yè)訓(xùn)練所。另一方面，在臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)大發(fā)展時(shí)期，高科技、電子行業(yè)獲得迅速發(fā)展。臺(tái)灣的大學(xué)大體延續(xù)了1949年以前在大陸時(shí)期各大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)。隨著科學(xué)的高度分化和高度綜合，知識(shí)總量快速增加，大學(xué)趨向于實(shí)行文、理、工相互滲透及課程綜合化。1978年，哈佛大學(xué)公布的公共基礎(chǔ)課方案，規(guī)定大學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)文學(xué)和藝術(shù)、歷史、社會(huì)和哲學(xué)分析、外語(yǔ)和文化、數(shù)學(xué)和科學(xué)五個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的課程；二年級(jí)用來(lái)學(xué)習(xí)其它領(lǐng)域的選修課。應(yīng)當(dāng)指出的是，通識(shí)教育與專業(yè)教育都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)的，二者是相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的，決不存在相互對(duì)立的狀態(tài)。由于產(chǎn)生了大學(xué)中專業(yè)教育與通識(shí)教育的并行發(fā)展。臺(tái)灣大學(xué)通識(shí)教育的緣起通識(shí)教育（general兩所大學(xué)都屬綜合性大學(xué)，交通大學(xué)專業(yè)側(cè)重于工程技術(shù)，中山大學(xué)專業(yè)側(cè)重于文理。劉平東臺(tái)灣大學(xué)的通識(shí)教育考察報(bào)告臺(tái)灣大學(xué)的通識(shí)教育考察報(bào)告樊秀琴曾考察團(tuán)成員：魏克佳臺(tái)灣農(nóng)業(yè)從選種、生產(chǎn)技術(shù)到產(chǎn)品銷售，每一生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的環(huán)節(jié)，都有一些以農(nóng)會(huì)為主的民間組織，為其服務(wù)，每一區(qū)域都使其小農(nóng)經(jīng)營(yíng)的每一環(huán)節(jié)做到組織化，統(tǒng)一面向市場(chǎng)。因此，大陸農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，在有條件的地區(qū)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，在保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)農(nóng)民增收的條件下，加快適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)的步伐，盡快實(shí)現(xiàn)大陸農(nóng)業(yè)發(fā)展的第二次飛躍。建議農(nóng)業(yè)部增加對(duì)熱作產(chǎn)業(yè)化的扶持力度，發(fā)揮我部熱作事業(yè)單位、中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院、熱帶地區(qū)農(nóng)墾企業(yè)的龍頭作用，加快對(duì)一些配套技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)，盡快形成有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的熱作產(chǎn)業(yè)。臺(tái)灣熱帶果蔬、花卉品種選育成果顯著，有比較豐富的優(yōu)良品種資源，其栽培技術(shù)也比較先進(jìn)，但臺(tái)灣地區(qū)勞動(dòng)成本高，農(nóng)業(yè)發(fā)展的空間較小。（五）加大對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的支持力度為應(yīng)對(duì)加入WTO后國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，臺(tái)灣對(duì)其農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行逐個(gè)分析，對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力比較弱的農(nóng)產(chǎn)品，由價(jià)格保護(hù)轉(zhuǎn)為就地補(bǔ)貼，鼓勵(lì)農(nóng)民逐漸退出。批發(fā)市場(chǎng)建設(shè)由行政主管部門規(guī)劃，列入財(cái)政預(yù)算支持，并規(guī)定批發(fā)市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)不能以贏利為目的，且無(wú)償提供交易信息服務(wù)。據(jù)了解目前臺(tái)灣擁有1萬(wàn)多個(gè)產(chǎn)銷班組織，參加人數(shù)達(dá)20萬(wàn)。產(chǎn)銷班是臺(tái)灣農(nóng)民按所從事的行業(yè)，在農(nóng)會(huì)的指導(dǎo)下自愿聯(lián)合的基層產(chǎn)銷組織。加工不僅可以緩解產(chǎn)銷失衡的壓力，且可增加附加價(jià)值，利用發(fā)展食品加工來(lái)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)工業(yè)化與企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，以維持農(nóng)業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)。為了提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的利潤(rùn)，臺(tái)灣對(duì)其農(nóng)業(yè)的發(fā)展也提出了新的思路：打破農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)僅為一級(jí)產(chǎn)業(yè)的觀念，以食品加工帶動(dòng)農(nóng)業(yè)工業(yè)化、農(nóng)業(yè)企業(yè)化、農(nóng)業(yè)商業(yè)化等，以獲取較大的利潤(rùn)；同時(shí)建立二級(jí)產(chǎn)業(yè)、三級(jí)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)發(fā)展策略，使產(chǎn)、制、銷一元化。借助知識(shí)的創(chuàng)新、交流與應(yīng)用，創(chuàng)造更高的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值，推動(dòng)農(nóng)工合作，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)化，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)新的市場(chǎng)變化和21世紀(jì)高科技產(chǎn)業(yè)新時(shí)代，目前，臺(tái)灣著重支持有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、支持不易進(jìn)口的一些新鮮農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、支持適宜地方特色休閑農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并提出農(nóng)業(yè)發(fā)展的三個(gè)方向。三、臺(tái)灣農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向及其政策取向臺(tái)灣農(nóng)業(yè)在臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，曾扮演過(guò)重要角色，為臺(tái)灣工業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為臺(tái)灣整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。農(nóng)會(huì)會(huì)員（代表）、理事和監(jiān)事所能行使的職權(quán)，僅限于會(huì)議期間?？偢墒乱酝獾钠溉稳藛T，由總干事就農(nóng)會(huì)統(tǒng)一考試合格人員中聘任，并接受總干事的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)會(huì)的理事和監(jiān)事，應(yīng)于選舉前辦理候選人登記，非經(jīng)登記，不得參加競(jìng)選。（四）農(nóng)會(huì)職員農(nóng)會(huì)的三位主要職員為理事長(zhǎng)、常務(wù)監(jiān)事和總干事。下級(jí)農(nóng)會(huì)參加上級(jí)農(nóng)會(huì)的代表，由該農(nóng)會(huì)會(huì)員（代表）大會(huì)選舉，其名額由主管農(nóng)政部門決定。年滿二十歲，居住在農(nóng)會(huì)組織區(qū)域內(nèi)，不具備以上條件者，可以申請(qǐng)加入個(gè)人贊助會(huì)員。自耕農(nóng)。各級(jí)農(nóng)會(huì)人財(cái)物獨(dú)立，依法自主經(jīng)營(yíng)?！掇r(nóng)會(huì)法》規(guī)定，農(nóng)會(huì)從事上述經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在規(guī)定的利潤(rùn)范圍內(nèi)享有免稅政策，具體由行政院決定。從事會(huì)員金融業(yè)務(wù)，在吸收會(huì)員存款的同時(shí)，使會(huì)員在不用抵押的情況下獲取貸