高中生物必修2(浙江科技版)第三、四章教材分析-wenkub.com
2024-11-19 22:21 本頁(yè)面
【正文】 24.11.1824.11.1804:1204:12:4404:12:44Nov24 牢記安全之責(zé)，善謀安全之策，力務(wù)安全之實(shí)。2024年11月18日星期一上午4時(shí)12分44秒04:12:4424.11.18 嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。24.11.1804:12:4404:12Nov2418Nov24 加強(qiáng)交通建設(shè)管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量。當(dāng)二倍體花粉萌發(fā)時(shí)，形成的花粉管伸入到三倍體植株的子房?jī)?nèi)并將自身合成生長(zhǎng)素的酶體系轉(zhuǎn)移到其中，從而在子房?jī)?nèi)仍能合成大量的生長(zhǎng)素，促使子房發(fā)育成無(wú)籽果實(shí)。,組蛋白對(duì)染色體的結(jié)構(gòu)起重要的作用,以研究模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式。不一定光彩奪目，不一定熱熱鬧鬧，能達(dá)成核心目標(biāo)的課就一定是一節(jié)成功的課 。,核心目標(biāo)的確定,核心目標(biāo)的確定必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在高中生物學(xué)教育中的價(jià)值。,核心目標(biāo)： 高中生物課堂教學(xué)的靈魂,我的一篇論文,課堂教學(xué)要有核心目標(biāo)。通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)造性探究獲得關(guān)于真善美的活生生的真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人格的不斷重構(gòu)。 ●課程專家與教師之間 ，教師與學(xué)生之間的關(guān)系恰如一支出色的球隊(duì)中教練與 隊(duì)員的關(guān)系。 ●教學(xué)設(shè)計(jì)排斥教師和學(xué)生。,計(jì)劃的課程,修改的課程,創(chuàng)生的課程,忠實(shí)取向,相互適應(yīng)取向,課程創(chuàng)生取向,計(jì)劃的課程是課程實(shí)施的唯一標(biāo)準(zhǔn)和尺度。 ●人的心靈被視為需要點(diǎn)燃的火炬，而不是由外部的專家用知識(shí)來(lái)填充的容器?！癖举|(zhì)上受“實(shí)踐理性”支配。具體的目標(biāo)和方
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