【正文】 更多價(jià)值連城的絕密英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，洛基內(nèi)部秘密英語(yǔ)，技巧，策略請(qǐng)?jiān)?網(wǎng)上 申請(qǐng)報(bào)名”洛基英語(yǔ)是中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)上的一朵奇葩，是全球已被驗(yàn)證的東方人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳模式。洛基英語(yǔ)作為國(guó)內(nèi)最好的在線英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了大量的英語(yǔ)教學(xué)理論，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的需求和實(shí)際，為學(xué)員量身定制最合適的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法，努力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，更高效。所以就有人問(wèn)了，到底有哪些好的英語(yǔ)教學(xué)理論呢？有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論和方法，可以說(shuō)是華山論劍，各自有道。和其他有關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的研究成果一起，這些研究成果為英國(guó)情景法的產(chǎn)生作好了準(zhǔn)備。答案：錯(cuò)誤 第73題 聽(tīng)說(shuō)法主張語(yǔ)言首先是言語(yǔ)，而言語(yǔ)應(yīng)通過(guò)了解語(yǔ)言的功能來(lái)學(xué)習(xí)。答案：正確 第70題 在“輸出假設(shè)”中，斯溫納認(rèn)為語(yǔ)言輸入在第二語(yǔ)言習(xí)得中有著顯著的作用。答案：正確 第67題按照一些學(xué)者把“任務(wù)”放在一個(gè)連續(xù)體來(lái)認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)，“使能性任務(wù)”是指更加靠近以學(xué)習(xí)形式為主的非交際性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而“交際性任務(wù)”則是指更加靠近以學(xué)習(xí)意義為主的真實(shí)交際的活動(dòng)。第64題 布魯納的行為主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成“刺激—反應(yīng)”的聯(lián)接，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。音素、詞素、單詞、結(jié)構(gòu)和句型。答案：正確 第61題 外語(yǔ)教學(xué)的目的不但要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且要培養(yǎng)他們懂得對(duì)什么人、在什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合使用這些結(jié)構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言。按照這些原則，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)視為一個(gè)有意識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)（a consciously learnt system），新語(yǔ)言應(yīng)在實(shí)際中呈現(xiàn)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)在有意義的實(shí)踐中進(jìn)行。故此，句型操練和“逆向組句法”在該教學(xué)法中被視為一種有效的方法。第51題 在美國(guó)，當(dāng)時(shí)的許多學(xué)者把語(yǔ)言看做一個(gè)系統(tǒng)，這系統(tǒng)由在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系用以表義的成分組成，第52題 盡管該教學(xué)方法可以分為兩種派別，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的教學(xué)中都包含兩種活動(dòng)類型：任務(wù)型活動(dòng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第48題 在該教學(xué)法的語(yǔ)言理解階段，教師提供易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的語(yǔ)言材料，學(xué)生要理解教師講授或提供的材料，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。第25題 1888年，國(guó)際音標(biāo)問(wèn)世，這使人們能把有聲的語(yǔ)言用書(shū)面的方式記錄下來(lái)，為教授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。第42題 英國(guó)學(xué)者Palmer指出學(xué)習(xí)語(yǔ)言有三個(gè)過(guò)程，即接受語(yǔ)言輸入，通過(guò)重復(fù)操練記住并在實(shí)際練習(xí)中使之變?yōu)閭€(gè)人技能。第37題 該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher認(rèn)為目標(biāo)語(yǔ)的大部分語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及數(shù)以百計(jì)的詞匯項(xiàng)目都可以通過(guò)教師技巧地使用祈使句來(lái)教授。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對(duì)話等項(xiàng)目，目的是對(duì)外語(yǔ)中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。3）教師對(duì)課文逐句地翻譯。因此，可以說(shuō)，該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)使用目標(biāo)語(yǔ)互動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。答案:錯(cuò)誤第29題 “強(qiáng)任務(wù)派”主張?jiān)谕瓿扇蝿?wù)之后才按學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語(yǔ)言分析和練習(xí)，分析也應(yīng)使用意識(shí)提升活動(dòng)（consciousness raising）；“弱任務(wù)派”則認(rèn)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂過(guò)程與傳統(tǒng)的PPP（PresentationPracticeProduction）并無(wú)太大不同。答案:正確 答案:錯(cuò)誤第26題 語(yǔ)言是個(gè)具有單層面結(jié)構(gòu)的、具有生成性的系統(tǒng)。這些原則就構(gòu)成了情景法的基礎(chǔ)。第5題 該教學(xué)法又稱口語(yǔ)法，是20世紀(jì)20年代至60年代期間由英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家創(chuàng)立起來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)法。第17題 英語(yǔ)教學(xué)法研究英語(yǔ)的教與學(xué)，目的在于探討英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，從而為更好、更快、更有效地教授和學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的教材。第14題 在該教學(xué)法的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。第12題 該教學(xué)法的創(chuàng)始人Asher把刺激—反應(yīng)看作語(yǔ)言教學(xué)方法的學(xué)習(xí)理論。第7題 該教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一是：教師要求學(xué)生在提問(wèn)或?qū)處煹膯?wèn)題作答時(shí)，均以完整的句子說(shuō)出問(wèn)句或答句。您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：作業(yè)總得分： 作業(yè)總批注：第四篇：英語(yǔ)教學(xué)理論英語(yǔ)教學(xué)理論第1頁(yè)第1題 在該教學(xué)法的課堂里，一般來(lái)說(shuō)，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對(duì)命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：47．第39題“強(qiáng)任務(wù)派”認(rèn)為“tasks are always activities ｗhere target language is used by the learner for a municative(goal)in order to achieve an oute”，其他以練習(xí)語(yǔ)言為主的活動(dòng)如語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等活動(dòng)都可以視為真正意義上的任務(wù)。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語(yǔ)的“教練員”，背誦對(duì)話和進(jìn)行口頭復(fù)述，并作問(wèn)答練習(xí)，掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。和其他有關(guān)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的研究成果一起，這些研究成果為英國(guó)情景法的產(chǎn)生作好了準(zhǔn)備。他們的努力促進(jìn)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的建立。他在南印度主持一個(gè)稱為班加羅爾計(jì)劃（bangalore project）探究使用信息溝活動(dòng)、觀點(diǎn)溝活動(dòng)和理由溝活動(dòng)（information gap, opiniongap, ａnd reasoninggap activities）來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：35．第15題二十世紀(jì)七十年代發(fā)展起來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)法”越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來(lái)的其他外語(yǔ)教學(xué)法的趨向。您的答案：正確 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：32．第12題二十世紀(jì)初，德國(guó)人貝力子創(chuàng)辦的“貝力子外語(yǔ)學(xué)校”遍及歐美各國(guó)。這種“糾正”的手段但不應(yīng)被視作“糾正錯(cuò)誤”而應(yīng)被看作“意義磋商”和“聚焦形式”。 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：27．第44題在該教學(xué)法的課堂中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)被視為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)某些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以加快習(xí)慣的養(yǎng)成。 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：24．第41題該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與交際法一樣。4）讓學(xué)生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：20．第30題主張?jiān)摻虒W(xué)法的學(xué)者認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)，更重要的是對(duì)結(jié)構(gòu)的使用和對(duì)語(yǔ)言功能的掌握。 您的答案：D 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：17．第27題該教學(xué)法認(rèn)為，依靠語(yǔ)言互動(dòng)，學(xué)生能獲取和理解語(yǔ)言輸入，使用語(yǔ)言表述、交流。準(zhǔn)交際活動(dòng)可以是句型操練、對(duì)話等項(xiàng)目，目的是對(duì)外語(yǔ)中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：12．第19題在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)(trouble spots)，教師可以把母語(yǔ)和外語(yǔ)兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析。很明顯，行為主義的習(xí)慣形成理論是該教學(xué)法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。 您的答案：C 題目分?jǐn)?shù)： 此題得分：7．第7題該教學(xué)法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言使用活動(dòng)中準(zhǔn)確和有效地進(jìn)行交際的能力。這種聯(lián)系是直接的，它不需要通過(guò)翻譯作為中介。您的答案：錯(cuò)誤50．第46題在二十世紀(jì)七十年代初期，美國(guó)的海姆斯針對(duì)喬姆斯基的語(yǔ)言能力提出了他的“交際能力”概念，以表述語(yǔ)言在社會(huì)的使用。您的答案：錯(cuò)誤47．第43題英語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。您的答案：正確43．第31題“強(qiáng)任務(wù)派”主張?jiān)谕瓿扇蝿?wù)之后才按學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行語(yǔ)言分析和練習(xí)，分析也應(yīng)使用意識(shí)提升活動(dòng)（consciousness raising）；“弱任務(wù)派”則認(rèn)為任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂過(guò)程與傳統(tǒng)的PPP（PresentationPracticeProduction）并無(wú)太大不同。您的答案：錯(cuò)誤40．第28題二十世紀(jì)七十年代發(fā)展起來(lái)的“聽(tīng)說(shuō)法”越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來(lái)的其他外語(yǔ)教學(xué)法的趨向。您的答案：正確38．第26題1943年初55所美國(guó)高校參加了由美國(guó)政府設(shè)立的“軍隊(duì)專門(mén)訓(xùn)練班課程”。您的答案：正確35．第23題“視不同社會(huì)的信念系統(tǒng)之不同，死亡的說(shuō)法亦會(huì)有差異，在西方是見(jiàn)上帝，在我國(guó)，解放前是見(jiàn)閻王，解放后是見(jiàn)馬克思。您的答案：正確32．第20題在“輸出假設(shè)”中，斯溫納認(rèn)為語(yǔ)言輸入在第二語(yǔ)言習(xí)得中有著顯著的作用。 您的答案：C 28．第48題如果說(shuō)，在該教學(xué)法的第二階段中，練習(xí)是緊扣課文、圍繞課文的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行，并且控制性較大的話，那么，在該教學(xué)法的第三階段中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是控制性不很大，使學(xué)生享有更大自主權(quán)的交際性練習(xí)。在該教學(xué)法的課堂中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言（刺激）作出反應(yīng)。 您的答案：D 23．第36題 在該教學(xué)方法中，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行做事活動(dòng)時(shí)，教師還扮演著多重角色。 您的答案：B 20．第33題該教學(xué)法的三個(gè)原則包括：交際性原則、任務(wù)性原則和意義原則。 您的答案：B 18．第18題在該教學(xué)方法中，學(xué)生不懂得“救護(hù)車”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“car”去表達(dá)；不懂得“急救醫(yī)護(hù)人員”用英語(yǔ)怎樣說(shuō)，他們會(huì)用“policemen”去代替。 您的答案：D 15．第15題與情景法一樣，在教學(xué)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論方面，也是以行為主義的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。 您的答案：A 13．第13題在該教學(xué)方法的課堂中，聲音、簡(jiǎn)單句子會(huì)與教室、家庭、街道等不同環(huán)境中的實(shí)物和人物等聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。除此以外，該教學(xué)法還有其學(xué)習(xí)原則，即任務(wù)能提供語(yǔ)言習(xí)得所需要的語(yǔ)言輸入、輸出及互動(dòng)；任務(wù)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣及動(dòng)力；學(xué)習(xí)困難也能通過(guò)協(xié)商來(lái)解決。 ：A 7．第7題在“___”模式中，屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的有：1）使用控制性練習(xí)幫助學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、詞匯和功能；2）使用聚焦語(yǔ)言成分活動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言，結(jié)合真實(shí)性的聽(tīng)力練習(xí)加深語(yǔ)言成分在語(yǔ)境使用的認(rèn)識(shí)。 您的答案：C 4．第4題本教學(xué)法的教材強(qiáng)調(diào)在情境中呈現(xiàn)語(yǔ)言項(xiàng)目。按照對(duì)比分析，兩