【正文】 但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心的引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。，對后進生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地實習(xí)功課，讓他們逐步提高。對后進生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。當(dāng)后進生受到教師的表揚時，其內(nèi)心就會感到非常得高興，原來學(xué)習(xí)都那么得輕松。因此，加強直觀教學(xué)可以吸引后進生的注意力。因此注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。讀書被動，無自覺性。初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的價值與意義，后進生轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作中的難點，在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進生的方法是多種多樣的有待一一探究，轉(zhuǎn)化后進生對班級管理，對學(xué)校辦學(xué)宗旨，對推進社會發(fā)展都具有深刻意義與作用。作業(yè)的難度一定要在他們的能力范圍之內(nèi)，要讓他們有一種想試一試的沖動，讓他們能“跳一跳就能達到”，嘗一嘗成功的喜悅，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進行到底。（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點應(yīng)認真聽，多提問，保證能聽懂。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。教師應(yīng)該抓住后進生身上的每一個“閃光點”，及時表揚肯定他們的微小進步，使他們覺得自己并非一無是處，也有值得驕傲的地方，進而樹立起自信心，然后因勢利導(dǎo)，使后進生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個較大的轉(zhuǎn)變。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進來，有主人翁的責(zé)任感。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進生的重要保障。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。后進生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。家庭環(huán)境因素家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，家庭生活條件，家長的文化層次，對待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育子女的方法，家庭成員關(guān)系的處理，以及家長處理事情的態(tài)度等都會直接影響學(xué)生的成長。沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化?？己蟾蛔⒁饪偨Y(jié)反思。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)上多走彎路，浪費大量學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致大量知識學(xué)不透、掌握不好，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進生 轉(zhuǎn)化中國的后進生問題在90年代開始突出起來?？傊?，轉(zhuǎn)化“后進生”是一項長期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終一定能夠取得好成效。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們自強不息，努力縮短與優(yōu)秀學(xué)生的差距。對后進生所犯的錯誤，老師應(yīng)學(xué)會寬容，給他們足夠的時間和空間改正自己的缺點，決不能簡單粗暴、濫用批評，更不能諷刺挖苦，應(yīng)堅持正面引導(dǎo)規(guī)勸，耐心教育，以理服人，以情感人。對后進生要學(xué)會贊賞和寬容“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，恰如其分的贊賞會使學(xué)生由衷地自豪并增強戰(zhàn)勝困難的自信心。因此轉(zhuǎn)化后進生只有從學(xué)生具體情況出發(fā)，關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)?？傊?，后進生缺乏獨立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放松學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，后進生的智力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至倒退。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，對問題避而不答。經(jīng)過觀察比較，我發(fā)現(xiàn)后進生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有如下幾方面的表現(xiàn)。作者就如何轉(zhuǎn)化后進生談?wù)勛约旱囊庖?。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。從而達到轉(zhuǎn)化后進生目的。三、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。對后進生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。只要后進生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。因此注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的?？傊?，從事教師這個行業(yè)，我們就要做好教書育人這份工作，我認為轉(zhuǎn)化一名“差生”比培養(yǎng)一群“優(yōu)等生”更有意義。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。讓他們堅定信心，奮發(fā)向上，從而不斷進步，顯示出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和取得理想的學(xué)習(xí)效果。其次明確交代教學(xué)活動的目的，讓后進生在目標(biāo)明確的小步子中前進。教師只要真心的付出愛，不僅可以給學(xué)生體會到溫暖之情，而且很容易使學(xué)生感動。我的心在矛盾和痛苦中，因為前方已沒有路了。只有愛后進生，他們才會自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。四、轉(zhuǎn)化“后進生”的有效方法（一）重情感教育，用愛心感染學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。（三）社會的影響社會上的貧富懸殊，導(dǎo)致有錢人的孩子誤認為自己不用讀書，可以有錢花，不愁吃穿住行，從而產(chǎn)生不思學(xué)習(xí)、怕辛苦的心理，這樣致使他們游手好閑，不思上進，得過且過，無聊時也就只能干些破壞學(xué)校的規(guī)章制度了。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。（一）學(xué)生的因素這類學(xué)生因為自覺性差,沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬